Система педагогических средств формирования экологически ответственного поведения у студентов педагогического вуза

Аннотация

Целью статьи является теоретическое обоснование и проверка потенциала педагогических средств, интегрированных в работу по формированию экологически ответственного поведения (ЭОП) студентов педагогического вуза. Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить принципы построения системы педагогических средств (внутренняя непротиворечивость, объективность и полнота, иерархичность) и описать механизмы перехода личностного качества на более высокие уровни сформированности за счёт ведущих показателей компонентов ЭОП (направленной экологической мотивации, сформированности экологического стереотипа мышления, потенциала экологического поступка). Научная новизна заключается в разработке целостной системы педагогических средств формирования ЭОП: доказано, что волонтёрская деятельность выступает системообразующим (доминирующим) средством, обеспечивающим равномерный прирост показателей компонентов ЭОП; проектная и исследовательская деятельность, личностно-ориентированные ситуации (ЛОС) выполняют специализированные функции и являются дополняющими средствами. Результаты опытной работы по отбору педагогических средств (волонтёрская деятельность, проектная деятельность, исследовательская деятельность, ЛОС, рефлексивные дневники) позволили доказать их эффективность и разноуровневое влияние на компоненты ЭОП. Проектная деятельность усиливает ценностно-мотивационный компонент; исследовательская – преимущественно воздействует на когнитивный; рефлексивный дневник обеспечивает комплексный прирост каждого компонента ЭОП, выступая средством практического переноса ценностей в условиях волонтёрской деятельности.

Материалы исследования

1. Захлебный А. Н., Дзятковская Е. Н., Шмелькова Л. В. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации экологического образования с целью формирования экологической культуры обучающихся / под ред. А. Н. Захлебного. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022.
2. Концепция экологического образования в системе общего образования: одобрена решением Комитета Государственной Думы по образованию и науке от 25.10.2022 № 115/1. М., 2022.
3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
4. ФГОС ВО – Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование: Приказ Минобрнауки России от 22.02.2018 № 121 (ред. от 27.02.2023).

Источники

1. Баранников К. А., Реморенко И. М. Семантика стандартов: как разные страны формулируют смыслы содержания образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2. № 5 (44).
2. Виситаева И. З. Опыт организации экологического волонтёрства в российских вузах // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 3 (112).
3. Гагарин А. В. Устойчивое развитие природы и социума: сберегающее природопользование или новое качество общечеловеческой культуры? // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. Серия: Философские, социальные и естественные науки. 2012. № 3 (15).
4. Глазачев С. Н., Анисимов О. С., Гришаева Ю. М. Онтологическое обеспечение решения экологических проблем: на пути создания универсальной парадигмы мышления // Вестник Международной академии наук (Русская секция). 2020. № 1.
5. Глазачев С. Н., Гагарин А. В. Экологическая культура как вершинное достижение личности: сущность, содержание, пути развития // Вестник Международной академии наук (Русская секция). 2015. № 1.
6. Глебов А. А. К основаниям построения целостной системы педагогических средств // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2007. № 4.
7. Глебов А. А. Содержание и логика познания сущности личностного качества // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2010. № 4 (48).
8. Глухова А. А. Сущностные характеристики экологически ответственного поведения как личностного качества студентов педагогического вуза // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2025. № 7 (200).
9. Глухова А. А. Формирование экологически ответственного поведения студентов педагогического вуза // Актуальные вопросы педагогики: сборник статей XVII Международной научно-практической конференции (Пенза, 25 апреля 2024 г.). Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г. Ю.), 2024.
10. Дерябо С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. М.: МПСИ, 2012.
11. Зорина А. Е. Социальная ответственность бизнеса и экологические установки населения (на примере общности в условиях риска): дисс. … к. соц. н. М., 2016.
12. Иванов И. Ю., Павлов А. В. Когда ответственность – значит грамотность: о модели развития экологической грамотности школьников // Исследователь / Researcher. 2021. № 1-2 (33-34).
13. Ильин В. С. Средства формирования всесторонне развитой личности как педагогическая категория // Средства формирования всесторонне развитой личности: межвузовский сборник научных трудов. Волгоград: ВГПИ им. А. С. Серафимовича, 1987.
14. Кавтарадзе Д. Н., Брудный А. А. Основы экологического мировоззрения как задача образования для устойчивого развития / Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральный институт развития образования. М.: ФИРО, 2012.
15. Кашлев С. С. Теория и практика обеспечения развития субъектности педагога в эколого-педагогической деятельности: автореф. дисс. … д. пед. н. М., 2004.
16. Коняев Ю. А., Вакджира М. Б. Исследовательская деятельность как педагогическая категория // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 6 (37).
17. Корнилова Л. А. Педагогические условия формирования экологического мировоззрения у студентов вуза // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2022. № 4 (167).
18. Косенко С. Г., Корниенко Т. А. Вклад волонтёрских организаций в развитие муниципального образования // Концепт. 2015. Спецвыпуск № 14.
19. Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии: монография / отв. ред. В. В. Сериков; Волгоградский государственный педагогический университет; Институт личностно-ориентированного образования. Волгоград: Перемена, 2000.
20. Сикорская Л. Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности в социализации студенческой молодежи: автореф. дисс. … д. пед. н. Елец, 2011.
21. Усынин М. В. Проектная деятельность как педагогический феномен // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2015. № 3.
22. Фрумин И. Д., Добрякова М. С., Баранников К. А., Реморенко И. М. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра: предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: НИУ ВШЭ, 2018.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 27 апреля 2026.
• Опубликована: 29 мая 2026.

Ключевые слова

• экологически ответственное поведение
• волонтёрская деятельность
• проектная деятельность
• исследовательская деятельность
• личностно-ориентированные ситуации
• environmentally responsible behavior
• volunteer activity
• project activity
• research activity
• person-oriented situations

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)