RU
Pedagogy. Theory & Practice
  • Original research article
  • May 29, 2026
  • Open access

System of pedagogical means for forming environmentally responsible behavior in pedagogical university students

Full
text RU

Abstract

The aim of the article is to theoretically substantiate and test the potential of pedagogical tools integrated into the work on developing environmentally responsible behavior (ERB) in students of a pedagogical university. An analysis of the psychological and pedagogical literature allowed us to determine the principles of constructing a system of pedagogical tools (internal consistency, objectivity and completeness, hierarchy) and to describe the mechanisms of the transition of personal quality to higher levels of formation due to the leading indicators of ERB components (targeted environmental motivation, formation of an ecological stereotype of thinking, the potential for environmental action). Scientific novelty lies in the development of an integrated system of pedagogical tools for developing ERB: it has been proven that volunteer activity acts as a system-forming (dominant) tool, ensuring a uniform increase in the indicators of ERB components; project and research activities, person-oriented situations (POS) and reflective diaries perform specialized functions and are complementary tools. The results of experimental work on the selection of pedagogical tools (volunteer activities, project activities, research activities, POS, reflective diaries) demonstrated their effectiveness and multi-level impact on ERB components. Project activities enhance the value-motivational component; research activities primarily influence the cognitive component; and reflective diaries provide a comprehensive boost to each component of ERB, serving as a means of practical value transfer in the context of volunteer activities.

Research materials

  1. Захлебный А. Н., Дзятковская Е. Н., Шмелькова Л. В. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации экологического образования с целью формирования экологической культуры обучающихся / под ред. А. Н. Захлебного. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022.
  2. Концепция экологического образования в системе общего образования: одобрена решением Комитета Государственной Думы по образованию и науке от 25.10.2022 № 115/1. М., 2022.
  3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
  4. ФГОС ВО – Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование: Приказ Минобрнауки России от 22.02.2018 № 121 (ред. от 27.02.2023).

References

  1. Баранников К. А., Реморенко И. М. Семантика стандартов: как разные страны формулируют смыслы содержания образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2. № 5 (44).
  2. Виситаева И. З. Опыт организации экологического волонтёрства в российских вузах // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 3 (112).
  3. Гагарин А. В. Устойчивое развитие природы и социума: сберегающее природопользование или новое качество общечеловеческой культуры? // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. Серия: Философские, социальные и естественные науки. 2012. № 3 (15).
  4. Глазачев С. Н., Анисимов О. С., Гришаева Ю. М. Онтологическое обеспечение решения экологических проблем: на пути создания универсальной парадигмы мышления // Вестник Международной академии наук (Русская секция). 2020. № 1.
  5. Глазачев С. Н., Гагарин А. В. Экологическая культура как вершинное достижение личности: сущность, содержание, пути развития // Вестник Международной академии наук (Русская секция). 2015. № 1.
  6. Глебов А. А. К основаниям построения целостной системы педагогических средств // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2007. № 4.
  7. Глебов А. А. Содержание и логика познания сущности личностного качества // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2010. № 4 (48).
  8. Глухова А. А. Сущностные характеристики экологически ответственного поведения как личностного качества студентов педагогического вуза // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2025. № 7 (200).
  9. Глухова А. А. Формирование экологически ответственного поведения студентов педагогического вуза // Актуальные вопросы педагогики: сборник статей XVII Международной научно-практической конференции (Пенза, 25 апреля 2024 г.). Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г. Ю.), 2024.
  10. Дерябо С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. М.: МПСИ, 2012.
  11. Зорина А. Е. Социальная ответственность бизнеса и экологические установки населения (на примере общности в условиях риска): дисс. … к. соц. н. М., 2016.
  12. Иванов И. Ю., Павлов А. В. Когда ответственность – значит грамотность: о модели развития экологической грамотности школьников // Исследователь / Researcher. 2021. № 1-2 (33-34).
  13. Ильин В. С. Средства формирования всесторонне развитой личности как педагогическая категория // Средства формирования всесторонне развитой личности: межвузовский сборник научных трудов. Волгоград: ВГПИ им. А. С. Серафимовича, 1987.
  14. Кавтарадзе Д. Н., Брудный А. А. Основы экологического мировоззрения как задача образования для устойчивого развития / Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральный институт развития образования. М.: ФИРО, 2012.
  15. Кашлев С. С. Теория и практика обеспечения развития субъектности педагога в эколого-педагогической деятельности: автореф. дисс. … д. пед. н. М., 2004.
  16. Коняев Ю. А., Вакджира М. Б. Исследовательская деятельность как педагогическая категория // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 6 (37).
  17. Корнилова Л. А. Педагогические условия формирования экологического мировоззрения у студентов вуза // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2022. № 4 (167).
  18. Косенко С. Г., Корниенко Т. А. Вклад волонтёрских организаций в развитие муниципального образования // Концепт. 2015. Спецвыпуск № 14.
  19. Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии: монография / отв. ред. В. В. Сериков; Волгоградский государственный педагогический университет; Институт личностно-ориентированного образования. Волгоград: Перемена, 2000.
  20. Сикорская Л. Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности в социализации студенческой молодежи: автореф. дисс. … д. пед. н. Елец, 2011.
  21. Усынин М. В. Проектная деятельность как педагогический феномен // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2015. № 3.
  22. Фрумин И. Д., Добрякова М. С., Баранников К. А., Реморенко И. М. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра: предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: НИУ ВШЭ, 2018.

Author information

Angelika Alekseevna Glukhova

Volgograd State Socio-Pedagogical University

About this article

Publication history

  • Received: April 27, 2026.
  • Published: May 29, 2026.

Keywords

  • экологически ответственное поведение
  • волонтёрская деятельность
  • проектная деятельность
  • исследовательская деятельность
  • личностно-ориентированные ситуации
  • environmentally responsible behavior
  • volunteer activity
  • project activity
  • research activity
  • person-oriented situations

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)