Медиация, цифровая коммуникация и плюрилингвальность в CEFR: переосмысление целей языкового обучения иностранным языкам студентов-международников

Аннотация

Цель исследования состоит в обосновании необходимости переосмысления целей профессионально ориентированного обучения иностранным языкам студентов-международников в контексте обновленной Общеевропейской системы уровней владения языками (CEFR Companion Volume, 2020 г.) через анализ трех ключевых компетенций – медиации, цифровой коммуникации и плюрилингвальности – и выявление их педагогического потенциала в условиях многоязычной цифровой образовательной среды вуза. Научная новизна заключается в разработке и обосновании подхода к интеграции медиации, цифровой коммуникации и плюрилингвальности в процесс обучения иностранным языкам в Московском государственном институте международных отношений (университете) Министерства иностранных дел Российской Федерации (МГИМО). Данная модель основана на сопоставлении европейского (CEFR Companion Volume) и российского подходов и конкретизирована через систему заданий, соотнесенных с дескрипторами CEFR (уровни A2-C1) и адаптированных для обучения норвежскому, шведскому и английскому языкам студентов МГИМО. Особое внимание уделяется описанию медиационных задач, реализуемых в аудиторном и цифровом форматах (чаты, голосовые сообщения, онлайн-дискуссии) и в плюрилингвальной среде (совместные задания по скандинавским языкам), а также анализу их потенциала для развития у студентов навыков языкового и межкультурного посредничества. Результаты исследования демонстрируют, что включение медиации, цифровой коммуникации и плюрилингвального подхода в содержание курсов иностранных языков позволяет по-новому осмыслить традиционные виды речевой деятельности и использовать их для формирования целостной коммуникативной компетенции будущих специалистов-международников.

Источники

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009.
2. Акавова А. И. Методика преподавания иностранного языка в эпоху цифровизации // Журнал прикладных исследований. 2024. № 3.
3. Алдошина М. И., Комарова Э. П., Бакленева С. А., Федоров В. А. Субъектоцентрированный подход к разработке поликультурного обучения в университете // Язык и культура. 2021. № 56. https://doi.org/10.17223/19996195/56/9
4. Бим И. Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов. М.: ИНЭК, 2007.
5. Буримская Д. В. Педагогические подходы к обучению профессионально-ориентированному иностранному языку на базе ИКТ // Вестник Томского государственного университета. 2020. № 459. https://doi.org/10.17223/15617793/459/25
6. Бутина Е. А. Формирование языковой культуры личности в современной системе образования: влияние глобализационных и деглобализационных процессов // Профессиональное образование в современном мире. 2024. Т. 14. № 3. https://doi.org/10.20913/2618-7515-2024-3-5
7. Вербицкий А. А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы // Homo Cyberus. 2019. № 1 (6).
8. Гавриленко Н. Н. Переводчик 2030: профессиональный взгляд в будущее // Вопросы методики преподавания в вузе. 2021. № 37.
9. Гальскова Н. Д., Орешкова Н. Л. Аксиологическая лингводидактика в системе профессионального лингвистического образования // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2025. Т. 30. № 3. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2025-30-3-610-620
10. Дмитренко Т. А. Роль и место цифровых технологий в обучении иностранным языкам в системе высшего иноязычного образования // Актуальные проблемы педагогики и психологии (Самара). 2022. № 1 (3).
11. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
12. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. Изд-е 2-е, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2005.
13. Кисель И. Ф., Бачиева Р. И., Олифиренко Л. В. Инновационные подходы к комплексному обучению иностранным языкам в системе высшего образования // Журнал прикладных исследований. 2024. № 4.
14. Кодрле С. В., Савченко А. А. Цифровые медиа как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. № 1. https://doi.org/10.30853/ped20220019
15. Лопарева Т. А. Многоязычная компетенция как ключевая в обучении нескольким иностранным языкам // Вестник Вятского государственного университета. 2013. № 2-3.
16. Мань Ян. Обучение профессионально-ориентированному иностранному языку и переводу в условиях цифровизации // Управление образованием: теория и практика. 2024. № 12-1 (92).
17. Николаева М. В. Инновационные подходы к комплексному обучению иностранным языкам в системе высшего образования // Педагогический журнал. 2023. Т. 13. № 11А.
18. Нормуратова В. И. Новые возможности повышения качества обучения языкам // Иностранные языки в Узбекистане. 2020. № 5 (34). https://doi.org/10.36078/1611333364
19. Обдалова О. А. Иноязычное образование в XXI веке в контексте социокультурных и педагогических инноваций. Томск: Изд-во Томского университета, 2014.
20. Обдалова О. А., Одегова О. В. Межкультурная и межъязыковая коммуникация как новая реальность в контексте глобализации // Вестник Томского государственного университета. 2018. № 44.
21. Прохорова А. А., Лазарева А. С., Безукладников К. Э. Непрерывное образование: обучение иностранным языкам в плюрилингвальной парадигме: монография. М.: Мир науки, 2025. https://izd-mn.com/PDF/28MNNPM25.pdf
22. Прошина З. Г. Транслингвизм и его прикладное значение // Вестник Российского университета дружбы народов. 2017. Т. 14. № 2. https://doi.org/10.22363/2312-8011-2017-14-2-155-170
23. Рыбак М. В. Развитие подходов к преподаванию иностранных языков в первой четверти XXI века // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2024. № 2 (70).
24. Сардалова Л. Р. Инновационные подходы к обучению иностранным языкам в условиях цифровизации образования // Управление образованием: теория и практика. 2024. № 11-2. https://doi.org/10.25726/w8831-8773-6537-n
25. Соснина Н. Г. Цифровые коммуникативные технологии как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. № 1 (30). https://doi.org/10.26140/anip-2020-0901-0063
26. Сысоев П. В. Риски и вызовы для языкового образования в эпоху развития и распространения искусственного интеллекта // Иностранные языки в школе. 2026. № 2.
27. Тарева Е. Г., Деркач А. В. Сопоставительный анализ национальных систем уровней владения иностранным языком в аспекте унификации и вариативности // Вестник Московского государственного педагогического университета. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2021. № 3 (43). https://doi.org/10.25688/2076-913X.2021.43.3.09
28. Устинова Т. В. Плюрилингвизм как конститутивный признак коммуникации в глобальном мире // Век глобализации: исследование современных глобальных процессов. 2023. № 2 (46). https://doi.org/10.30884/vglob/2023.02.04
29. Халяпина, Л. П., Шостак Е. В. Плюрилингвальный и транслингвальный подходы как новые тенденции в теории интегрированного обучения иностранным языкам и профессиональным дисциплинам студентов технических вузов // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2019. № 2. https://dio.org/10.15593/2224-9389/2019.2.11
30. Шостак Е. В. Концепция плюрилингвизма в лингводидактике и обоснование термина «плюрилингвальное обучение» // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. 2018. Т. 9. № 2. https://dio.org/10.18721/JHSS.9207
31. Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon: Multilingual Matters, 1997.
32. Coste D., Moore D., Zarate G. Plurilingual and Pluricultural Competence. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2009.
33. North B., Piccardo E. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Developing Illustrative Descriptors of Aspects of Mediation for the CEFR. Strasbourg: Council of Europe, 2016.
34. Piccardo E., North B., Goodier T. Broadening the Scope of Language Education: Mediation, Plurilingualism, and Collaborative Learning: the CEFR Companion Volume, Journal of e-Learning and Knowledge Society. 2019. Vol. 15. No. 1. https://dio.org/10.20368/1971-8829/1612

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 10 мая 2026.
• Опубликована: 26 июня 2026.

Ключевые слова

• медиация в обучении языкам
• цифровая коммуникация
• плюрилингвальный подход
• CEFR Companion Volume (2020 г.)
• виды речевой деятельности
• mediation in language learning
• digital communication
• plurilingual approach
• CEFR Companion Volume (2020)
• language activities

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)