Launching the professional career of journalism students in a university editorial office: pedagogical effects and risks

Abstract

The study aims to assess the impact of future journalists’ work in a university editorial office on professional skills formation, professional identity development, and media competence enhancement in journalism students by identifying factors that impede students’ successful adaptation to professional activities. The article examines the start of professional activity of journalism students in the context of a university editorial office as a form of practice-oriented learning, including the development of skills, the formation of professional identity, and the enhancement of media competence for future professional activity. Based on the experience of pedagogical implementation of a dual education program and data from semi-structured interviews with students, pedagogical effects and risks associated with the organization of editorial practice in the educational environment are identified: student motivation, content quality, and adaptation to real media processes. The scientific novelty lies in the fact that previous thematic studies have mainly focused on the organizational-model and value aspects of dual education, while the issues of pedagogical challenges arising at the stage of a real professional start remain insufficiently studied. The personal experience of students undergoing training in university media editorial offices has not been fully considered. This study contributes to filling this gap, focusing on subjective sensations, challenges, barriers, and pedagogical conditions that promote (or hinder) the successful start of professional activities of journalism students. Particular attention is paid to the formation of professional identity, reflection, and internal contradictions that arise in the process of mastering the professional role. The study revealed that the start of professional activity in the context of a university editorial office can be considered as a stage of the educational process, at which primary experience of professional action is formed, accompanied by emotional stress, increased motivation, the emergence of responsibility and reflection. The pedagogical value of the start of professional activity in the context of a university editorial office lies not only in applied skills training, but also in creating conditions for personal and value choice – key to sustainable professional development. In conclusion, methodological recommendations developed for universities that implement such dual education models are presented.

References

1. Авдонина Н. С., Кобина Д. С. Ценностный аспект образования в контексте формирования профессиональной идентичности будущих журналистов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5. Вып. 2. https://doi.org/10.30853/pedagogy.2020.2.15
2. Авдонина Н. С., Смягликова Е. А. Профессиональная идентичность студентов-журналистов в контексте воспитательной деятельности // Вопросы теории и практики журналистики. 2018. Т. 7. № 4. https://doi.org/10.17150/2308-6203.2018.7(4).691-703
3. Вербицкий А. А., Ларионова О. Г., Калашников В. Г. Психология и педагогика контекстного образования. СПб.: Нестор-История, 2018.
4. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Книга по требованию, 2021. Т. 3. Проблемы развития психологии.
5. Дьюи Дж. Школа и общество / пер. с англ. М.: URSS, 2023.
6. Иванова Л. В., Куприянова А. В. Дуальный подход в обучении будущих журналистов как способ формирования профессиональных навыков // Региональная журналистика в новой коммуникационной среде: уроки пандемии COVID-19: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Екатеринбург, 19-20 апреля 2021 г.). Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2021.
7. Иванова Л. В., Куприянова А. В. Использование дуального подхода в журналистском образовании для формирования профессиональных компетенций // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2022. № 2 (44). https://doi.org/10.47475/2070-0695-2022-10203
8. Леонтьев А. Н. Становление психологии деятельности. М.: Смысл, 2004.
9. Мамаева И. А., Смирнова Ю. В. Организация дуального обучения и самооценка студентами сформированности компетенций // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина». 2020. № 1 (95). https://doi.org/10.34677/1728-7936-2020-1-66-74
10. Пшебыславская Д., Петросян В., Низамова М. Н. Реализация личностно-ориентированного подхода и конструктивизма в системе обучения // Вестник науки. 2024. Т. 1. № 12 (81).
11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2021.

Author information

About this article

Publication history

• Received: July 10, 2025.
• Published: August 15, 2025.

Keywords

• старт профессиональной деятельности
• подготовка журналистов
• вузовская редакция
• профессиональная идентичность
• педагогическое сопровождение
• дуальное образование
• launch of professional activity
• journalist training
• university editorial office
• professional identity
• pedagogical support
• dual education

Copyright

© 2025 The Author(s)
© 2025 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)