Старт профессиональной деятельности студентов-журналистов в условиях вузовской редакции: педагогические эффекты и риски

Аннотация

Целью исследования является оценка влияния работы будущих журналистов в вузовской редакции на формирование профессиональных навыков, развитие профессиональной идентичности и повышение медиакомпетентности студентов-журналистов через выявление факторов, препятствующих успешной адаптации студентов к профессиональной деятельности. В статье рассматривается старт профессиональной деятельности студентов-журналистов в условиях вузовской редакции как форма практико-ориентированного обучения, включая развитие навыков, формирование профессиональной идентичности и повышение медиакомпетентности для будущей профессиональной деятельности. С опорой на опыт педагогической реализации программы дуального обучения и данные полуструктурированных интервью со студентами выявлены педагогические эффекты и риски, связанные с организацией редакционной практики в образовательной среде: мотивацией студентов, качеством контента и адаптацией к реальным медиапроцессам. Научная новизна заключается в том, что предыдущие тематические исследования в основном сосредоточены на организационно-модельных и ценностных аспектах дуального обучения, тогда как проблематика педагогических вызовов, возникающих на стадии реального профессионального старта, остается недостаточно изученной. Не в полной мере рассмотрен личный опыт студентов, проходящих обучение в условиях вузовских медиаредакций. Настоящее исследование вносит вклад в восполнение этого пробела, акцентируя внимание на субъективных ощущениях, вызовах, барьерах и педагогических условиях, способствующих (или мешающих) успешному старту профессиональной деятельности студентов-журналистов. Особое внимание уделено формированию профессиональной идентичности, рефлексии и внутренним противоречиям, возникающим в процессе освоения профессиональной роли. В результате исследования выявлено, что старт профессиональной деятельности в условиях вузовской редакции можно рассматривать как этап образовательного процесса, на котором формируется первичный опыт профессионального действия, сопровождающийся эмоциональным напряжением, ростом мотивации, возникновением ответственности и рефлексии. Педагогическая ценность старта профессиональной деятельности в условиях вузовской редакции заключается не только в прикладном обучении навыкам, но и в создании условий для личностного и ценностного выбора – ключевого для устойчивого профессионального становления. В заключение представлены разработанные методические рекомендации для вузов, внедряющих подобные модели дуального обучения.

Источники

1. Авдонина Н. С., Кобина Д. С. Ценностный аспект образования в контексте формирования профессиональной идентичности будущих журналистов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5. Вып. 2. https://doi.org/10.30853/pedagogy.2020.2.15
2. Авдонина Н. С., Смягликова Е. А. Профессиональная идентичность студентов-журналистов в контексте воспитательной деятельности // Вопросы теории и практики журналистики. 2018. Т. 7. № 4. https://doi.org/10.17150/2308-6203.2018.7(4).691-703
3. Вербицкий А. А., Ларионова О. Г., Калашников В. Г. Психология и педагогика контекстного образования. СПб.: Нестор-История, 2018.
4. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Книга по требованию, 2021. Т. 3. Проблемы развития психологии.
5. Дьюи Дж. Школа и общество / пер. с англ. М.: URSS, 2023.
6. Иванова Л. В., Куприянова А. В. Дуальный подход в обучении будущих журналистов как способ формирования профессиональных навыков // Региональная журналистика в новой коммуникационной среде: уроки пандемии COVID-19: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Екатеринбург, 19-20 апреля 2021 г.). Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2021.
7. Иванова Л. В., Куприянова А. В. Использование дуального подхода в журналистском образовании для формирования профессиональных компетенций // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2022. № 2 (44). https://doi.org/10.47475/2070-0695-2022-10203
8. Леонтьев А. Н. Становление психологии деятельности. М.: Смысл, 2004.
9. Мамаева И. А., Смирнова Ю. В. Организация дуального обучения и самооценка студентами сформированности компетенций // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина». 2020. № 1 (95). https://doi.org/10.34677/1728-7936-2020-1-66-74
10. Пшебыславская Д., Петросян В., Низамова М. Н. Реализация личностно-ориентированного подхода и конструктивизма в системе обучения // Вестник науки. 2024. Т. 1. № 12 (81).
11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2021.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 10 июля 2025.
• Опубликована: 15 августа 2025.

Ключевые слова

• старт профессиональной деятельности
• подготовка журналистов
• вузовская редакция
• профессиональная идентичность
• педагогическое сопровождение
• дуальное образование
• launch of professional activity
• journalist training
• university editorial office
• professional identity
• pedagogical support
• dual education

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)