RU
Pedagogy. Theory & Practice
  • Original research article
  • November 10, 2025
  • Open access

Social partnership as a mechanism for organizing the activities of psychological and pedagogical classes: general trends and regional aspect (based on the example of the Republic of Mari El)

Full
text RU

Abstract

The aim of the research is to substantiate the role of social partnership as a mechanism for organizing the activities of modern psychological and pedagogical classes. The article clarifies the essential characteristics of social partnership in education, reveals the features of its implementation in various organizational models of psychological and pedagogical classes, specifies the stages of interaction between the subjects of social partnership, and provides a theoretical justification for the organizational and pedagogical conditions that ensure the effectiveness of social partnership mechanisms in organizing the activities of psychological and pedagogical classes. The experience of social partnership between the Mari State University and the psychological and pedagogical classes of educational organizations in the Republic of Mari El is systematized and presented. The scientific novelty of the research lies in clarifying methodological approaches, identifying organizational and pedagogical conditions that ensure the effectiveness of social partnership mechanisms in organizing the activities of psychological and pedagogical classes, and specifying indicators for their implementation effectiveness. As a result of the study, it is established that the identified organizational and pedagogical conditions of social partnership positively influence its effectiveness at the regional level.

Research materials

  1. Концепция профильных психолого-педагогических классов. 2021. https://gimnyagan.gosuslugi.ru/netcat_files/150/2468/Kontseptsiya_pedklassov.pdf?ysclid=mhow26wpcb957841884
  2. Методические рекомендации по развитию сети профильных психолого-педагогических классов (групп) в субъектах Российской Федерации. М., 2023.
  3. О внедрении Единой модели профессиональной ориентации: Письмо Министерства просвещения РФ от 01.06.2023 № АБ-2324/05. https://legalacts.ru/doc/pismo-minprosveshchenija-rossii-ot-01062023-n-ab-232405-o-vnedrenii/
  4. О запросе информации: Письмо Министерства просвещения РФ от 24 марта 2023 г. № ТВ-641/08. https://base.garant.ru/406723823/
  5. О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями для общеобразовательных организаций по открытию классов “Психолого-педагогической направленности” в рамках различных профилей при реализации образовательных программ среднего общего образования»): Письмо Минпросвещения России от 30.03.2021 № ВБ-511/08. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_381430/22a5b14f16e5787e79c5b94b527e887725de6cd5/
  6. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации № 273 от 29 декабря 2012 г. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
  7. Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приказ Минобразования РФ от 18 июля 2002 № 2783. https://docs.cntd.ru/document/901837067

References

  1. Авво Б. В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения. СПб.: КАРО, 2005.
  2. Вайсбург А. В. Модель процесса профессиональной социализации специалиста // Профессиональная ориентация. 2014. № 1.
  3. Ворожейкина А. В., Салаватулина Л. Р., Ярославова Г. Ю. Содержательно-методические аспекты реализации технологии смешанного обучения в профильных психолого-педагогических классах // Казанский педагогический журнал. 2022. № 4 (153).
  4. Груздев М. В., Байбородова Л. В., Козловский А. Н. Допрофессиональная подготовка школьников в контексте непрерывного педагогического образования // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 3 (132).
  5. Гущина Т. Н. Роль образовательной среды в развитии субъектности старшеклассника в дополнительном образовании детей: опыт исследования // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2010. № 3.
  6. Данилова А. И., Казакова Е. И. Педагогическая одаренность школьников: в поисках определения и путей развития // Человек и образование. 2019. № 1 (58).
  7. Деревцова Е. Н., Федосова И. В. Оценка эффективности социального партнерства кафедры вуза // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2013. № 7 (78).
  8. Дроздов Н. А. Социальное партнерство в образовании: сущность и содержание понятия // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2016. № 180.
  9. Зайцева Г. А., Рождественская М. Г. Особенности сетевого взаимодействия в форме социального партнерства // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 3 (46).
  10. Иванов С. А. Социальное партнерство как феномен цивилизации // Журнал социологии и социальной антропологии. 2005. № 3.
  11. Игнатьева Е. Ю., Шилова О. Н., Кузина Н. Н. Психолого-педагогические классы: факты, проблемы, потенциал (Петербургский опыт) // Непрерывное образование: XXI век. 2024. Вып. 1 (45). https://doi.org/10.15393/j5.art.2024.9186
  12. Илалтдинова Е. Ю., Кисова В. В. Педагогическая одаренность и педагогический интеллект: проектирование теоретико-прикладных подходов // Вестник Мининского университета. 2018. № 4 (25). https://doi.org/10.26795/2307-1281-2018-6-4-9
  13. Кондратенко Е. В., Зыкова Е. В. Методическое сопровождение психолого-педагогических классов Республики Марий Эл: вызовы, стратегии и технологии // Туныктышо. Учитель. 2025. № 1.
  14. Кривцова Ю. П., Филиппова С. Г., Фомин А. П. Технология организации психолого-педагогических классов в малом городе // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2023. № 2.
  15. Макарова С. Н. Уровни профессиональной социализации: концептуальный аспект // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. № 62.
  16. Маркова С. М., Петровский А. М. Технологическая подготовка будущих педагогов профессионального обучения как социально-педагогическая проблема // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. № 2 (15).
  17. Михайлов А. А., Лебедев Д. А. Новые формы социального партнерства классического университета и психолого-педагогических классов Ивановской области // Современное педагогическое образование. 2023. № 12.
  18. Папуткова Г. А., Головина И. В., Медведева Т. Ю. Психолого-педагогические классы как этап профессионального становления будущего учителя // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2021. № 4 (58).
  19. Райхерт Т. Н., Устинова С. А., Ушакова М. А. Оценка эффективности моделей профильных классов психолого-педагогической направленности // Педагогическое образование в России. 2024. № 1.
  20. Ревякина В. И. Педагогические классы: начальная ступень непрерывной профессиональной подготовки учителя. Томск, 2001.
  21. Романова Е. С., Рябова И. В., Овчаренко Л. Ю., Абушкин Б. М. К вопросу о социальном партнерстве в структуре модели психолого-педагогического сопровождения учащихся образовательных учреждений // Системная психология и социология. 2013. № 8.
  22. Скударева Г. Н., Бенин В. Л. Педагогический класс как субъект допрофессионального педагогического образования // Педагогический журнал Башкортостана. 2021. № 3 (93). https://doi.org/10.21510/1817-3292-2021-93-3-82-94
  23. Уринов У. А. Формирование системы социального партнерства в профессиональных колледжах // Человек и образование. 2011. № 2.
  24. Фортунатов А. Н. Формы и этапы организации социального партнерства в высших учебных заведениях // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 6.
  25. Хитрова А. В., Колосова Н. Н. Модель обучения в профильных психолого-педагогических классах // Концепт. 2023. № 11. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2023-11113
  26. Хрусталева Т. Н. Педагогическая одаренность школьников: теоретические основания и эмпирическое исследование // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 1 (8).
  27. Шленев А. К. Педагогический класс как субъект воспитательной системы школы: дисс. ... к. пед. н. Ярославль, 2000.
  28. Шумилова Е. А., Андреева Е. В. Организационные и содержательные особенности профессиональной социализации личности // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2016. № 3.
  29. Якимов О. Г. Педагогические классы как социокультурный и социально-экономический феномен в историческом аспекте // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2020. № 2 (107).

Author information

Elena Valentinovna Kondratenko

PhD

Mari State University, Yoshkar-Ola

Galina Nikolaevna Shvetsova

Dr

Mari State University, Yoshkar-Ola

About this article

Publication history

  • Received: October 17, 2025.
  • Published: November 10, 2025.

Keywords

  • социальное партнерство в образовании
  • психолого-педагогические классы
  • сетевое взаимодействие
  • профильное обучение
  • social partnership in education
  • psychological and pedagogical classes
  • network interaction
  • specialized training

Copyright

© 2025 The Author(s)
© 2025 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)