Портрет современного педагога: исследование трансформации образа в мировой практике (на примере будущего учителя иностранного языка в РФ и Китае)

Сороковых Галина Викторовна; Старицына Светлана Григорьевна; Морозова Виктория Игоревна; Прибылова Наталья Геннадьевна

doi:10.30853/ped20250109

Научная статья
4 июля 2025
Открытый доступ

Портрет современного педагога: исследование трансформации образа в мировой практике (на примере будущего учителя иностранного языка в РФ и Китае)

Сороковых Г. В.
Старицына С. Г.
Морозова В. И.
Прибылова Н. Г.

Аннотация

Цель исследования состоит в обосновании необходимости формирования портрета современного учителя, в основе которого лежат аксиологические доминанты и гуманистические принципы как базовые ценности изменения его личности. В статье теоретически обоснованы причины трансформации образа учителя в настоящее время, проанализированы проблемы, связанные с подготовкой будущего учителя, доказана значимость сформированности методической культуры как фундамента профессионально-личностной компетентности современного педагога. Научная новизна исследования заключается в создании портрета будущего учителя иностранного языка на основе анализа исследований и публикаций, раскрывающих многоликость педагога; выявлении путей минимизации негативного представления в общественном сознании образа современного преподавателя; предоставлении научно-обоснованных рекомендаций по формированию его личности. В результате исследования установлено, что трансформация образа учителя неизбежна в силу объективных и субъективных причин. Данные изменения показывают необходимость в постоянном мониторинге и разработке технологий формирования ценностных доминант личности на этапе вузовской подготовки.

Источники

Академическое общение / науч. ред. И. А. Стернин. Воронеж: Истоки, 2010.
Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
Бердичевский А. Л., Тарева Е. Г., Языкова Н. В. Профессиограмма современного учителя иностранного языка. М: ФЛИНТА, 2021.
Викулова Л. Г., Ермоленко Г. А., Жукоцкая А. В., Змазнева О. А., Кожевников С. Б., Михайлова С. В., Рянская Э. М., Тарева Е. Г., Тройникова Е. В., Смирнова А. И., Черненькая С. В. Язык, культура, социум: essentia et existentia: коллективная монография М.: Книгодел, 2023.
Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н. Учитель иностранного языка в суверенной системе отечественного образования // Иностранные языки в школе. 2024. № 7.
Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н., Трешина И. В. Ценностно-смысловые приоритеты студентов – будущих учителей иностранных языков в условиях цифровизации образования // Преподаватель XXI века. 2023. № 1-1.
Глазырина Е. С. Лингводидактическая культура будущего учителя иностранного языка и её составляющие // General and Professional Education. 2011. № 1.
Орехова Е. Я., Тарева Е. Г., Михайлова С. В., Абдулмянова Т. Р., Беклемешева Н. Н., Бирюкова Е. В., Боговская И. В., Борисова Е Г., Водяницкая А. А., Воронина Л. А., Головчанская И. И., Гулиянц А. Б., Гулиянц С. Б., Дудушкина С. В., Казанцева А. А., Каранова К. С., Колесников А. А., Летун С А., Сороковых Г. В., Старицына С. Г., Сулейманова О. А., Фомина М. А. Terra autonomia: предопределяя будущее иноязычного образования в автономном вузе: коллективная монография. М.: Языки народов мира, 2022.
Сластёнин В. А. Опыт философско-антропологической рефлексии // Сибирский педагогический журнал. 2006. № 3.
Сороковых Г. В., Старицына С. Г. Персонализированное лингвообразовательное пространство как фактор формирования субъекта учебно-познавательной деятельности // Иностранные языки в школе. 2025. № 3.
Сороковых Г. В., Старицына С. Г. Ценностные смыслы формирования методической культуры будущего учителя в персонализированном лингвообразовательном пространстве // Инновационные процессы в профессиональном образовании и его ценностно-смысловые ориентиры: сборник статей. Луганск: Луганский государственный педагогический университет, ИП Орехов Д. А., 2024.
Сороковых Г. В., Старицына С. Г., Морозова В. И., Прибылова Н. Г. Исследование проблемы речевой культуры будущего учителя как фактора формирования лингвистической безопасности образовательного пространства / // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. № 5.
Сороковых Г. В., Чалова О. А. Экологическая лингвообразовательная среда как необходимый компонент имиджа современного педагога // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 1 (110).
Стряпчая С. А. Прозвища как маргинальные имена в педагогическом дискурсе // Гуманитарные науки. 2017. № 1 (37).
Тарева Е. Г. Учитель французского языка в новом лингвообразовательном измерении // Романские тетради: Романия как цивилизационное понятие: сборник статей. Т. 2. М.: Языки народов мира, 2022.
Ушинский К. Д. Сочинения. М., 1950.
Фролова С. В., Есина С. В., Прибылова Н. Г. Основные требования к устной речи преподавателей высшей школы в условиях цифровизации образовательного процесса // Высшее образование сегодня. 2022. № 1-2.
Чжун Ф., Емельянова О. Я. Роль конфуцианства в формировании этического образа учителя в Китае // Теория и практика современного воспитания и обучения: сборник статей. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2022.
Шатилов С. Ф., Саломатов К. И., Рабуновский Е. С. Профессиограмма учителя иностранного языка: методические материалы к составлению учебного плана подготовки учителя иностранного языка. М.: [б. и.], 1977.
Языкова Н. В. Аксиология лингвообразования: концептуальные аспекты и технологические решения // Экология языка. Моно- и межкультурная коммуникативная практика: сборник статей. Улан-Удэ: Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, 2023.
Языкова Н. В., Макеева С. Н. Сущность и структура методической компетенции учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2012. № 7.
Языкознание: большой энциклопедический словарь. М.: Большая российская энциклопедия, 2000.