Методы активизации внимания учащихся (8-9-х классов) средней школы при изучении иностранного языка

Аннотация

Цель исследования – представить практические методы активизации внимания учеников 8-9-х классов на занятиях иностранным языком. В статье рассматриваются причины необходимости овладения различными методами для активизации внимания учащихся средней общеобразовательной школы в современных реалиях. Научная новизна исследования состоит в представлении авторских методов активизации внимания учащихся средней школы 8-9-х классов, способствующих таким процессам, как мотивация, исследовательское поведение, потребность саморазвития. В результате исследования представлен анализ потенциальной эффективности методов активизации внимания на практических занятиях по иностранному языку.

Материалы исследования

1. Гальперин П. Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по общей психологии: учебное пособие для студентов спецотделений факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 Психология / ред. В. В. Петухов. М.: Российское психологическое общество, 1998. Вып. 3. Субъект познания.
2. Панина Т. С., Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2006.
3. Психология внимания: хрестоматия: учебное пособие / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: АСТ; Астрель, 2008.
4. Фаликман М. В. Внимание // Общая психология: учебник для студентов высших учебных заведений: в 7 т. / под ред. Б. С. Братуся. М.: Академия, 2006. Т. 4.

Источники

1. Барышников Н. В. Методика обучения иностранным языкам в контексте современных реалий: проблемы и решения // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2024. № 1 (850).
2. Брадецкая И. Г., Соловьева Н. Ю. Задания для самоконтроля как способ активизации внимания студентов в условиях дистанционного обучения // Universum: психология и образование. 2021. № 4 (82).
3. Вавилова Т. Е., Еремина Е. И. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции средствами иностранного языка в нелингвистической образовательной организации // Проблемы современного образования. 2020. № 5.
4. Выготский Л. С. Педагогическая психология: краткий курс. М.: Работник просвещения, 1926.
5. Гальскова Н. Д. Отечественная лингводидактика: этапы становления и развития // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2021. № 1 (838).
6. Гасанова Р. Р. Методы эффективного обучения в организации внимания в учебном процессе // Научное обозрение. Педагогические науки. 2017. № 1.
7. Гасанова Р. Р. Молодежь сегодня или поколение Z // Социальный компьютинг: основы, технологии развития, социально-гуманитарные эффекты: материалы IV Международной научно-практической конференции (г. Москва, 22-23 октября 2015 г.). М.: МПГУ, 2015a.
8. Гасанова Р. Р. Современный учебно-воспитательный процесс: теория и практика дистанционного образования // Историческая и социально-образовательная мысль. 2015b. № S1.
9. Гасанова Р. Р., Романова Е. А. Методы эффективного обучения или дидактическая логистика оптимизации информации // Глобальный научный потенциал. 2016. № 12 (69).
10. Иойлева Г. В. Внимание – взаимоотношение сознания личности и объекта // Гуманитарные и социальные науки. 2014. № 2.
11. Леонтьев А. Н. Становление психологии деятельности: ранние работы / под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. М.: Смысл, 2003.
12. Митрофанова И. И. Механизмы активизации внимания в преподавании русского языка как иностранного // Русистика. 2011. № 2.
13. Назаров Ж. С. Э., Ефремова Н. Н. Приемы повышения активизации учащихся с помощью нестандартных вопросов // Коллекция гуманитарных исследований. 2022. № 2 (31).
14. Нефёдова М. А. Современные подходы к обучению иностранному языку // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 2 (66).
15. Ревонсуо А. Психология сознания. М.: Питер, 2013.
16. Рибо Т. Психология внимания. СПб.: Стереотип, 2016.
17. Савина Е. А., Кириллова Г. Д. Проблема произвольной регуляции в трудах Л. С. Выготского // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». 2015. № 2.
18. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2015.
19. Суворова Г. А. Психология деятельности. М.: ПЕР СЭ; Ай Пи Ар Медиа, 2024.
20. Ткаченко А. С., Иванов Д. О., Березкина Е. Н. Философско-антропологический аспект учения А. А. Ухтомского о доминанте // Педиатр. 2018. № 3.
21. Ткаченко Н. И., Ивлиев П. В. Теория установки Д. Н. Узнадзе как система познания закономерностей психической активности человека, его сознания и действий // Прикладная юридическая психология. 2022. № 2 (59).
22. Узнадзе Д. Н. Теория установки. СПб.: Питер, 2001.
23. Gunn T. M., Hollingsworth M. Improving Student Engagement with 21st Century Learning Practices // Northwest Journal of Teacher Education. 2012. Vol. 10. Iss. 1.
24. Rosegard E., Wilson J. Capturing students’ attention: An empirical study // Journal of the Scholarship of Teaching and Learning. 2013. Vol. 13. № 5.
25. Tomović A. Engagement Theory based Interpretative Phenomenological Analysis of Computer Science Students’ Perceptions of Their Learning Engagement Using Mobile Devices // Culminating Projects in Higher Education Administration. 2021. № 52.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 25 мая 2025.
• Опубликована: 5 августа 2025.

Ключевые слова

• обучение иностранному языку
• учащиеся 8-9-х классов
• активизация внимания
• теория вовлеченности
• иноязычная компетенция
• foreign language instruction
• students in grades 8-9
• attention activation
• engagement theory
• foreign language competence

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)