Организационно-педагогическое сопровождение психолого-педагогических классов в образовательной системе региона (на примере городского округа Тольятти)

Аннотация

Цель исследования – обосновать, разработать и представить содержание организационно-методического сопровождения психолого-педагогических классов в системе образования региона на примере взаимодействия Тольяттинского государственного университета с образовательными организациями основного общего образования г. о. Тольятти. Раскрыта специфика организационно-методического сопровождения, ведущие идеи которого базируются на положениях культурно-исторической теории Л. С. Выготского. Научная новизна работы заключается в систематизации комплекса условий, способствующих успешному взаимодействию образовательных учреждений в области организации деятельности обучающихся психолого-педагогических классов. К ним относятся: 1) выбор и научное обоснование ведущей идеи сопровождения; 2) поиск форм продуктивного взаимодействия субъектов сопровождения; 3) создание поддерживающей среды, повышающей мотивацию к выбору педагогической деятельности; 4) просветительская работа и формирование позитивного имиджа профессии учителя. На примере реализации этих условий в г. о. Тольятти представлен опыт организационно-методического сопровождения педагогических классов. В результате исследования апробированы и раскрыты формы и методы работы с обучающимися профильных классов, к которым относятся проектная деятельность, реализуемая под руководством студентов-наставников; региональный фестиваль «НаставникФест», являющийся площадкой для презентации социальных проектов, разрабатываемых в психолого-педагогических классах; «Педагогические каникулы» как образовательный интенсив для будущих абитуриентов вуза. Данные формы работы предлагаются к использованию в образовательных организациях. В статье делается вывод о значимости организационно-методического сопровождения психолого-педагогических классов в развитии педагогического образования в регионе.

Материалы исследования

1. Методические рекомендации Министерства просвещения Российской Федерации от 30 марта 2021 для общеобразовательных организаций по открытию классов «психолого-педагогической направленности» в рамках различных профилей при реализации образовательных программ среднего общего образования. https://docs.cntd.ru/document/603207934?ysclid=mf2pxa73ym734302794
2. О Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года: Распоряжение Правительства РФ от 24 июня 2022 г. № 1688-р. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/404830447/?ysclid=mf2pw3rsmu235253133

Источники

1. Аджиева Е. М. Профессиональное взаимодействие преподавателей и студентов в практической и внеучебной деятельности // Образование и педагогические кадры в современном мире: сборник материалов национальной научно-практической конференции, Рязань, 7 ноября 2025 года. СПб., 2025.
2. Алдошина М. И. Модельные практики психолого-педагогических классов и особенности их педагогического сопровождения // Вестник Мининского университета. 2024. Т. 12. № 1 (46). https://doi.org/10.26795/2307-1281-2024-12-1-1
3. Аллагулов А. М., Кузьменкова О. В., Дроздова Н. В. Развитие психолого-педагогических классов Оренбуржья // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2022. Т. 19. № 2. https://doi.org/10.17673/vsgtu-pps.2022.2.1
4. Байбородова Л. В. Концептуальные основы и модели допрофессиональной педагогической подготовки школьников // Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки. 2015. № 5.
5. Байбородова Л. В., Шипкова Е. Н., Шальнова О. Н., Бушкова Ю. А., Скоробогатова С. Г. Допрофессиональная педагогическая подготовка обучающихся в условиях сетевого взаимодействия // Образование и саморазвитие. 2022. Т. 17. № 4. https://doi.org/10.26907/esd.17.4.08
6. Болотова Е. Л. Научно-методическое сопровождение профильных психолого-педагогических классов: актуальность проблемы и направления ее решения в современных условиях (из опыта Московского педагогического государственного университета) // Наука и школа. 2025. № 1-1. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2025-1-1-89-99
7. Волохова В. И., Балашина Т. В., Бакаева В. В., Макеев А. А. Модель сопровождения психолого-педагогических классов: опыт разработки и реализации // Вестник педагогических инноваций. 2023. № 1 (69). https://doi.org/10.15293/1812-9463.2301.01
8. Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2003
9. Егорова Ю. Н. Принципы проектирования и реализации научно-методического сопровождения деятельности педагогов по педагогической профилизации // Непрерывное педагогическое образование: национальная специфика и международный контекст: сборник научных статей. Мн., 2024.
10. Ермохина М. А. Компоненты системы организационно-педагогического сопровождения психолого-педагогических классов // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2024. № 9/2.
11. Казакова Е. И. Процесс психолого-педагогического сопровождения // На путях к новой школе. 2009. № 1.
12. Коноплина Н. В. Педагогические классы: проблема проектирования образовательных программ // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2021. № 4. https://doi.org/10.26105/SSPU.2021.73.4.001
13. Лесконог Н. Ю., Шаламова Л. Ф. Формирование профессиональной мотивации у учащихся педагогических классов ка основа подготовки педагогических кадров в регионах Российской Федерации // Педагогика и психология образования. 2022. № 1. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2022-1-86-102
14. Лосева Е. С., Бурдаков Д. А. Региональный опыт организации профильных педагогических классов (на примере московской области) // Стратегия и тактика подготовки современного педагога в условиях диалогового пространства образования: сборник научных статей. Брянск, 2023.
15. Мазниченко М. А., Садилова О. П., Якубова Ф. Р. Инновационные формы работы с учениками педагогических классов в рамках сетевого взаимодействия педагогической кафедры вуза со школами // Организация профильного обучения: модели, ресурсы, возможности сетевого взаимодействия: материалы I Всероссийской научно-практической конференции, Краснодар, 21-27 марта 2023 года. Краснодар, 2023.
16. Матросова Ю. С., Писарева С. А., Тряпицына А. П. Психолого-педагогическая поддержка ученика в условиях цифровизации образовательной среды: анализ современного состояния // Человек и образование. 2022. № 2.
17. Одинокова Н. А. Стимулирующая и поддерживающая среда как условие и совокупность факторов, способствующих преодолению трудностей обучения // День дефектологии. 2024. № 2.
18. Петрашевич И. И. Основные направления развития педагогического образования в республике Беларусь на современном этапе // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. 2023. № 2.
19. Плотникова Е. В., Москвина Н. Б. Опыт реализации сетевой программы сопровождения обучающихся педагогических классов в условиях наставничества // Педагогическое образование в России. 2024. № 1.
20. Скударева Г. Н., Бенин В. Л. Педагогический класс как субъект допрофессионального педагогического образования // Педагогический журнал Башкортостана. 2021. № 3 (93). https://doi.org/10.21510/1817-3292-2021-93-3-82-94
21. Слободчиков В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // Вторая российская конференция по экологической психологии, Москва, 12-14 апреля 2000 года: тезисы. М., 2000.
22. Черкасова И. И., Яркова Т. А. Педагогические классы как один из механизмов профессионального выбора // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2021. № 4 (73). https://doi.org/10.26105/SSPU.2021.73.4.006
23. Шевелев А. Н. Психолого-педагогические классы: исторические традиции и концептуальные основания современного развития // Инновационные проекты и программы в образовании. 2024. № 2 (92).
24. Шейхов Р. Реализация проекта «педагогические классы» в ДГПУ // Психологическая, правовая и социальная безопасность личности: проблемы и пути решения: материалы 4-ой Международной научно-практической интернет-конференции, Махачкала, 23 февраля 2023 года. Махачкала, 2023.
25. Эльконин Б. Д. Современность теории и практики Учебной Деятельности: ключевые вопросы и перспективы // Психологическая наука и образование. 2020. № 25 (4). https://doi.org/10.17759/pse.2020250403

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 24 июля 2025.
• Опубликована: 3 сентября 2025.

Ключевые слова

• психолого-педагогические классы
• профильное обучение
• организационно-методическое сопровождение
• проектная деятельность
• psychological and pedagogical classes
• specialized education
• organizational and methodological support
• project activity

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)