Формирование коммуникативных базовых учебных действий у подростков с легкой умственной отсталостью: методические рекомендации и оценка эффективности

Аннотация

Цель исследования – обосновать необходимость разработки комплекса методических рекомендаций для педагогов по формированию коммуникативных базовых учебных действий у подростков с нарушением интеллекта (легкой умственной отсталостью). В статье представлены результаты экспериментального обучения, основанного на использовании деловых игр, моделирующих жизненные ситуации. Проведен сравнительный анализ результатов на первом (констатирующем) этапе исследования и после экспериментального обучения. Описаны уровни сформированности коммуникативных действий после экспериментального обучения. Научная новизна заключается в описании научно обоснованных специальных педагогических условий, способствующих формированию коммуникативных базовых учебных действий: использование деловых игр по всем темам, присутствующим в образовательной программе по предмету «Основы социальной жизни»; активное включение семьи в образовательный процесс, привлечение родителей к поддержке коммуникативного развития ребенка; разработка и выполнение специальных игровых упражнений, отражающих реальные жизненные ситуации, на занятиях по курсу «Основы социальной жизни»; использование специальных методов/приемов обучения, развивающих навыки письменной речи в социальном взаимодействии; организация специальной внеурочной деятельности, предусматривающей участие подростка в мероприятиях, требующих активного общения и сотрудничества; создание искусственных ситуаций, стимулирующих развитие навыков устной и письменной коммуникации на разных школьных дисциплинах и во внеурочное время; внедрение инновационных методов педагогического воздействия, повышающих эффективность усвоения ключевых элементов социального взаимодействия и культуры общения. В результате определены принципы построения обучения коммуникативным базовым учебным действиям; создан ряд дидактических материалов и рекомендаций по формированию навыков эффективного общения в группе сверстников, обеспечивающих понимание и соблюдение норм взаимодействия, уважения мнения окружающих и конструктивного разрешения конфликтов; показано, что полноценное развитие коммуникативных навыков возможно лишь при условии активной интеграции подростков в коллективную деятельность, направляемую взрослым наставником, что соответствует психолого-педагогическим основам обучения и воспитания подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Материалы исследования

1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. Изд-е 5-е. М.: Просвещение, 2008.
2. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000.
3. Браткова М. В., Караневская О. В., Титова О. В. Индивидуальный образовательный маршрут для детей младшего школьного возраста со сложной структурой нарушения развития: практико-ориентированная монография. М.: ЛОГОМАГ, 2015.
4. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.
5. Галкина В. А. Как формировать универсальные и базовые учебные действия у обучающихся с ОВЗ в современном образовательном поле: учебно-методическое пособие по дисциплине «Адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья». М.: Московский государственный областной университет, 2021.
6. Граборов А. Н. Очерки по олигофренопедагогике. М.: Учпедгиз, 1961.
7. Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. М.: Просвещение, 1981.
8. Коротаева Е. В. Ситуация успеха как фактор воспитания положительного отношения к учению у младших подростков: дисс. … к. пед. н. Екатеринбург, 1993.
9. Лубовский В. И. Специальная психология: в 2 т. М.: Юрайт, 2019. Т. 1: Учебник для бакалавриата и магистратуры.
10. Мартынова И. И., Стребелева Е. А., Закрепина А. В., Бутусова Т. Ю., Шилова Е. В., Кинаш Е. А. Социализация подростков с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями: учебное пособие. М.: Институт коррекционной педагогики, 2023.
11. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 (ред. от 08.11.2022). http://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rossii-ot-19122014-n-1599/
12. Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): приказ министерства просвещения Российский Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1026. https://base.garant.ru/406065157/
13. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М.: Просвещение, 1979.
14. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография. Волгоград: Перемена, 1994.
15. Хуторской А. В. Эйдос-педагогика. Образование как самореализация. М.: Эйдос, 2023.
16. Шипицына Л. М. Обучение общению умственно отсталого ребенка: учебное пособие. СПб.: ВЛАДОС, 2010.
17. Яковлева И. М., Браткова М. В., Караневская О. В., Титова О. В., Афанасьева Ю. А. Педагогика и психология детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): учебник / под ред. И. М. Яковлевой. М.: Инфра-М, 2025.

Источники

1. Агавелян М. Г. Опознание невербального поведения человека умственно отсталыми школьниками: автореф. дисс. … к. пед. н. Екатеринбург, 1998.
2. Браткова М. В., Галкина В. А. Уровни сформированности коммуникативных базовых учебных действий у подростков с легкой умственной отсталостью // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 2. https://doi.org/10.30853/ped20260033
3. Гальперин П. Я. Опыт изучения формирования умственных действий // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2017. № 4. https://doi.org/10.11621/vsp.2017.04.03
4. Гордон Л. А. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. 1994. № 8-9.
5. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическое и социальное сопровождение детей и подростков с умственной отсталостью в условиях инклюзивного обучения // Образование в современном мире: горизонты и перспективы: сборник научных статей конференции (г. Гродно, 17 октября 2018 г.). Гродно: ЮрСаПринт, 2018.
6. Капица С. С. Понятие социальной адаптации в социологии // Вестник Чувашского университета. 2009. № 4.
7. Ковалёва А. И. Адаптация социальная // Социологическая энциклопедия / рук. науч. проекта Г. Ю. Семигин. М.: Мысль, 2003. Т. 1.
8. Комлева М. А. Развитие коммуникативной компетентности у младших подростков с умственной отсталостью с использованием проектной деятельности // Инновации. Наука. Образование. 2021. № 32.
9. Меньшаева К. А. Формирование коммуникативных умений подростков в образовательной организации // Ценностно-личностные и профессиональные ориентиры студентов нового поколения: материалы IX Международной научно-практической интернет-конференции, приуроченной к Году семьи и к 75-летию ДГПУ (г. Горловка, 13-24 февраля 2024 года). Горловка: Донецкий государственный педагогический университет, 2024.
10. Молоткова Н. Ю. Клиническая характеристика и качество жизни детей с умственной отсталостью и психическими расстройствами: дисс. … к. мед. н. Томск, 2018.
11. Пастухова О. Н. Особенности формирования коммуникативных учебных действий у подростков с легкой умственной отсталостью // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: материалы VIII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием: в 4-х ч. (г. Новосибирск, 04-06 декабря 2019 г.). Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2019. Ч. 4.
12. Потапова О. Н. Региональные особенности социализации нетипичных детей // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2006. № 4 (17). Вып. 2.
13. Хвастунова Е. П. Медико-социальная адаптация подростков с умственной отсталостью: автореф. дисс. … к. соц. н. Волгоград, 2015.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 13 марта 2026.
• Опубликована: 24 апреля 2026.

Ключевые слова

• подростки с легкой умственной отсталостью
• коммуникативные базовые учебные действия
• деловые игры
• социально-бытовые ситуации
• особые образовательные потребности
• adolescents with mild intellectual disability
• communicative basic learning actions
• business games
• social and everyday situations
• special educational needs

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)