Потенциал создания инклюзивного школьного театра: мнение советников директоров по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями

Аннотация

Цель исследования − на основе анализа представлений советников директоров по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями (далее – советник директора по воспитанию) о структуре инклюзивного школьного театра и технологиях, аккумулирующих его деятельность в условиях инклюзивного образования, определить готовность советников к созданию инклюзивных театров и их запросы на методическое сопровождение в данном направлении. Обращается внимание на то, что значимым параметром деятельности советника директора по воспитанию и его сподвижников – педагогов, родителей и учащихся – является включение в воспитательную среду инклюзивных детских театров. Это важный аспект развития инклюзивной культуры, способствующий формированию у окружающего детско-взрослого социума дружеских отношений к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассмотрены материалы анкетирования советников директоров по воспитанию, направленные на изучение их интересов к созданию инклюзивных школьных театров с обучающимися с нормативным развитием и с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной организации. Анализируются мнения советников директоров по воспитанию о существующей инновационной практике работы школьных инклюзивных театров. Представлены материалы из опыта работы инклюзивного школьного театра, подходы и направления воспитательной работы в инклюзивной образовательной организации в процессе подготовки к созданию сценариев для школьных инклюзивных театров. Приведены способы включения учащихся с разными нозологиями и нормативно развивающихся обучающихся в социокультурное пространство средствами театра и взаимодействие в этом направление с родительским сообществом и социальными партнерами. Научная новизна заключается в том, что впервые эмпирически выявлены уровни заинтересованности, дефициты и запросы советников директоров по воспитанию в отношении создания инклюзивных школьных театров, а также описаны их представления о возрастных категориях участников, возможностях привлечения профессионалов и необходимой методической поддержке. В результате исследования нами установлено, что позитивный опыт создания школьных инклюзивных театров в образовательных организациях становится стимулом для деятельности советников по воспитанию в условиях инклюзивного образования.

Материалы исследования

1. Астраханская региональная общественная организация содействия социальной инклюзии детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья «Включение». https://vk.ru/vkluchenie21
2. Учебный курс «Инклюзивный школьный театр» на платформе Новосибирского государственного педагогического университета (видеоматериалы, интервью, методические рекомендации). https://prepod.nspu.ru/course/view.php?id=1776
3. Инклюзион. Театр. Школа. Новосибирск. https://interesnoe.me/source-163307399

Источники

1. Басина Н. Э. Театральная педагогика как средство создания развивающей образовательной среды: образовательная программа повышения квалификации педагогов и руководителей образования / под ред. Н. Э. Басиной. Екатеринбург: Издательство АМБ, 2005.
2. Бездетко С. Н., Зак Г. Г., Каракулова Е. В., Труфанова Г. К., Цыганкова А. В. Проблема сформированности компетенций у педагогов в области технологий инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями // Специальное образование. 2022. № 4 (68).
3. Береговая Е. Б., Стукалова О. В., Ситников Ф. С. Педагогические возможности коллективной творческой деятельности в социализации современных подростков // Казанский педагогический журнал. 2019. № 5.
4. Бетильмерзаева М. М., Мусханова И. В. Стратегический статус советника директора по воспитанию в современной школе: взгляд обучающихся и их родителей // Перспективы науки и образования. 2023. № 2 (62). https://doi.org/10.32744/pse.2023.2.19
5. Богдашин А. В., Соловьёва Т. О. Специфика взаимодействия советников директоров по воспитанию с родительским сообществом // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2023. № 2 (39). https://doi.org/10.36809/2309-9380-2023-39-140-145
6. Бухлина Л. Ю., Арзямова А. М. Исследование самосознания подростков, занимающихся театральным искусством // Актуальные проблемы исследования массового сознания: сборник трудов 5-й Международной научно-практической конференции, Пенза, 22-23 марта, 2019 г. / под ред. В. В. Константинова. Пенза: Изд-во Пензенского государственного ун-та, 2019.
7. Газиева М. З., Газиева Я. З. Готовность будущих педагогов к использованию инклюзивных практик и возможности формирования инклюзивной культуры педагога // Специальное образование. 2024. № 3 (75).
8. Гамаюнова А. Н., Пискайкина А. Е. Основные направления психолого-педагогического сопровождения подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Специальное образование. 2013. № 4.
9. Гукалеко О. В., Бермус А. Г., Пустовойтов В. Н., Рыжова О. С. Модель деятельности советника руководителя образовательной организации по воспитанию в условиях России // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. 2021. № 6.
10. Гуренко М. В. Социально-культурные условия развития творческого потенциала подростков в деятельности школьного театрального коллектива // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2021. № 5. https://doi.org/10.37882/2223-2982.2021.05.09
11. Денисова О. А., Леханова О. Л., Поникарова В. Н., Гудина Т. В. Особенности подготовки педагогических кадров, осуществляющих инклюзивную практику // Вестник Череповецкого государственного университета. 2020. № 4. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2020-4-97-20
12. Домникова С. В., Никифорова Е. А., Тащилкина И. Ю., Митрофанова Л. М. Обновление содержания дополнительного образования: примерные модели школьных театров. Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2022.
13. Евтушенко Е. А. Нравственное воспитание умственно отсталых младших школьников во внеучебной театрализованной деятельности: автореф. дисс. … к. пед. н. М.: ГОУ ВПО «МГГУ им. М. А. Шолохова», 2010.
14. Еремеев Р. Н. Формирование культурологических компетенций советника директора общеобразовательной организации по воспитанию // Актуальные проблемы обучения и воспитания школьников и студентов в образовательном учреждении: сборник научных статей. Воронеж: Истоки, 2023.
15. Кушнаренко Л. М. Инклюзивный театр и работа с молодежью с ОВЗ // 30 лет Конвенции о правах ребенка: современные вызовы и пути решения проблем в сфере защиты прав детей: сборник материалов Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 17 ноября 2020 г. Екатеринбург: РГППУ, 2020.
16. Лаврентьева З. И. Методология исследования деятельности советников директоров по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями // Социальная педагогика. 2023a. № 2.
17. Лаврентьева О. А. Компетентностная модель деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями // Социально-политические исследования. 2023b. № 3 (20).
18. Лаврентьева О. А. Социально-педагогические технологии взаимодействия с детскими общественными объединениями в деятельности советника по воспитанию // Вестник педагогических инноваций. 2023c. № 1 (69). https://doi.org/10.15293/1812-9463.2301.05
19. Лаврентьева О. А. Развитие профессиональных компетенций советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями // ЦИТИСЭ. 2024. № 3.
20. Левшунова Ж. А., Басалаева Н. В., Казакова Т. В. Инклюзивное образование. Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2017.
21. Легошин И. В. Опыт психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы Международной научно-практической конференции, Челябинск, 20 апреля 2023 г. Челябинск: Изд-во Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2023.
22. Машков В. Л., Долгих А. Г., Голик С. В., Самусева М. В. Методологические основы психологии театральной деятельности // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2022. № 4. https://doi.org/10.11621/vsp.2022.04.08
23. Театральный проект как пространство для всестороннего развития слепоглухих людей и людей с другими особенностями здоровья: методическое пособие по организации инклюзивных театральных школ / авт.-сост. О. Приходько. М.: АНО «Инклюзион», 2018.
24. Николина В. В., Лощилова А. А. Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями // Вестник Мининского университета. 2024. Т. 12. № 4. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2024-12-4-6
25. Никонова Н. И. К проблеме содержания понятия «театрализация» в школьном образовательном процессе // Природные ресурсы Арктики и субарктики. 2010. № 1.
26. Рубцова О. В. Ролевое экспериментирование подростков в контексте идей Л. С. Выготского: деятельностная технология «Мультимедиа-театр» // Культурно-историческая психология. 2023. № 19 (2).
27. Рубцова О. В., Поскакалова Т. А., Соловьева А. Г. Театр как деятельностная технология воспитания и формирования личностных образовательных результатов // Психологическая наука и образование. 2022. № 27 (1). https://doi.org/10.17759/pse.2022270105
28. Рудьман Ю. П. Инклюзивный театр для детей с инвалидностью // Современные научные исследования и инновации. 2024. № 1.
29. Фот Ж. А., Шалмина И. И. Театральное искусство как способ адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к полноценной жизни // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. № 11-2.
30. Яковлева Е. Л. Инклюзивный подход к бытию: научно-методическое пособие / ред. Д. З. Ахметова. Казань: Познание, 2014.
31. Якушкина М. С. Пропедевтика использования педагогами театрализованной деятельности в воспитании детей-школьников с ОВЗ // Человек и образование. 2025. № 2 (83). https://doi.org/10.54884/1815-7041-2025-83-2-108-117

Финансирование

Исследование выполнено в рамках реализации государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации № 073-03-2026-052 от 23.01.2026 по теме «Научно-методическое сопровождение деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями».

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 27 апреля 2026.
• Опубликована: 26 мая 2026.

Ключевые слова

• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями
• инклюзивное образование
• обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья
• обучающиеся с нормативным развитием
• школьные инклюзивные театры
• adviser to the director of education and interaction with children’s public associations
• inclusive education
• students with disabilities
• students
• school inclusive theaters

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)