Профориентация в системе непрерывного образования как фактор формирования конкурентоспособности молодого педагога (опыт Воронежского региона)

Аннотация

Цель исследования – выявление и раскрытие актуальных практик профессиональной ориентации в системе непрерывного педагогического образования Воронежского региона как фактора формирования конкурентоспособности будущего педагога. В статье анализируются процессы непрерывной профориентации и непрерывного формирования конкурентоспособности педагога и вытекающие из них профориентационные практики, реализуемые на этапах довузовской, вузовской и послевузовской подготовки. Довузовский этап непрерывного образования представлен такими практиками, как психолого-педагогические классы и современные формы профориентационной работы (профессиональные пробы, диагностические мероприятия, педагогическое сопровождение, консультации). Вузовский этап представлен анализом следующих практик профессиональной ориентации: практико-ориентированные формы обучения, раннее вхождение студентов педагогических вузов в профессию и конкурсы профессионального мастерства. Послевузовский этап характеризуется практиками наставничества и сопровождения молодых педагогов в процессе трудоустройства. Научная новизна исследования заключается в следующем: уточнено понятие «конкурентоспособность молодого педагога» (в нем наряду с профессиональными компетенциями, которыми должен владеть специалист, были также обозначены мотивационно-ценностные качества); установлена взаимосвязь между непрерывными процессами профориентации и формирования конкурентоспособности молодого педагога (профориентация закладывает мотивационную основу, а формирование конкурентоспособности развивает компетенции и профессионализм специалиста); установлены содержательные и организационные связи между всеми этапами непрерывного педагогического образования; раскрыта роль наставничества как механизма, связывающего между собой три этапа подготовки молодого педагога. В результате исследования в ходе анализа данных практик были установлены такие содержательные связи между всеми тремя этапами непрерывного педагогического образования, как сквозные формы профориентационной работы, а также организационные связи, в качестве которых выступает целенаправленное взаимодействие между школой и вузом в течение всего процесса непрерывного образования. В статье была обоснована роль наставничества как механизма, обеспечивающего преемственность профориентационной работы на довузовском, вузовском и послевузовском этапах и формирование конкурентоспособности будущего педагога, а также представлены примеры успешной реализации рассмотренных профориентационных практик в Воронежской области.

Материалы исследования

1. В 2025 году конкурс в педвузы составил 12 человек на место // Парламентская газета. 2026. 9 февраля. https://www.pnp.ru/social/v-2025-godu-konkurs-v-pedvuzy-sostavil-12-chelovek-na-mesto.html
2. Выйти из класса: педагоги увольняются из-за низкой оплаты труда и нагрузок // Известия. 2025. 14 августа. https://iz.ru/1936411/kseniia-nabatkina-valeriia-mishina-iana-shturma/vyjti-iz-klassa-pedagogi-uvolnyayutsya-iz-za-nizkoj-oplaty-i-nagruzok
3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. № 53 (ч. 1). Ст. 7598.
4. Об основных принципах национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста: распоряжение Правительства РФ от 31.12.2019 № 3273-р. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73284005/
5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016). https://docs.cntd.ru/document/499053710

Источники

1. Баянова А. Р. Роль soft-компетенций в развитии конкурентоспособности преподавателя высшей школы // Профессионально-личностное развитие будущих специалистов в среде научно-образовательного кластера: материалы 14-й Международной научно-практической конференции (г. Казань, 28 мая 2020 г.). Казань: Школа, 2020.
2. Грязнова О. Б., Фомицкая Г. Н. Инновационные формы организации системы наставничества современного образовательного учреждения // Вестник Бурятского государственного университета: Образование. Личность. Общество. 2025. № 1. https://doi.org/10.18101/2307-3330-2025-1-56-63
3. Дадобоева Б. Э. Профессиональная компетентность педагогов: фактор конкурентного преимущества общеобразовательной организации // Мировая наука. 2025. № 12 (105).
4. Донина И. А., Стырова Е. А. Конкурентоспособность педагога как тенденция развития современного образования // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2018. № 3 (19).
5. Дубровина И. В. Профессиональное самоопределение в контексте непрерывного образования // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21. № 2. https://doi.org/10.17759/bppe.2024210201
6. Захаров Н. Н., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1989.
7. Игнатьева Е. В. Реализация наставничества над молодыми педагогами в России и США: сравнительный анализ: дисс. … к. пед. н. Саранск, 2023.
8. Кларин М. В. Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях XXI века // ЭТАП: экономическая теория, анализ и практика. 2016. № 5.
9. Курбатова А. С., Приятлева М. К., Морозова Н. Н. Организация профориентационной работы в процессе непрерывного образования // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. № 3.
10. Максимова Е. В. Развитие конкурентоспособности студента в образовательном процессе университета: дисс. … к. пед. н. Оренбург, 2005.
11. Мезинов В. М., Маркова С. В. Особенности формирования конкурентоспособности будущего педагога в вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. Вып. 8.
12. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. Воронеж: МОДЭК, 2002.
13. Насер Н. С., Кондратенко Е. В., Лаврентьев С. Ю. Феномен непрерывного педагогического образования на рубеже XX-XXI вв.: от методологии к практике // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 2. https://doi.org/10.17513/spno.29758
14. Осадчук О. Л., Рыбакова Н. Н. Формирование конкурентоспособности будущих педагогов профессионального обучения в вузе // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2023. Т. 17. № 3.
15. Сафонцева Н. Ю., Кривенко-Бахмутская Ю. Н. Непрерывное образование как условие профессиональной успешности педагогов в XXI в. // Непрерывное образование: XXI в. 2025. Т. 13. № 2. https://doi.org/10.15393/j5.art.2025.10590

Финансирование

Статья написана при финансовой поддержке Министерства просвещения Российской Федерации в рамках выполнения государственного задания в сфере науки (номер темы OTGE-2026-0016).

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 18 мая 2026.
• Опубликована: 30 июня 2026.

Ключевые слова

• конкурентоспособность педагога
• молодой специалист сферы образования
• профориентация
• профориентационная работа
• непрерывное педагогическое образование
• наставничество
• teacher competitiveness
• young specialist in education
• career guidance
• career-guidance work
• continuous teacher education
• mentoring

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)