Career guidance in the system of continuous education as a factor in shaping the competitiveness of a young teacher (experience of the Voronezh region)

Abstract

The aim of the study is to identify and describe current career-guidance practices in the system of continuous teacher education in the Voronezh region as a factor in shaping the competitiveness of future teachers. The article analyzes the processes of continuous career guidance and the continuous development of teacher competitiveness, as well as the resulting career-guidance practices implemented at the pre-university, university, and post-university stages of training. The pre-university stage of continuous education is represented by such practices as psychological and pedagogical classes and modern forms of career-guidance work (professional trials, diagnostic activities, pedagogical support, consultations). The university stage is represented by the analysis of the following career-guidance practices: practice-oriented forms of instruction, early entry of students of pedagogical universities into the profession, and professional skills competitions. The post-university stage is characterized by mentoring practices and support for young teachers during employment. The scientific novelty of the study lies in the following: the concept of “competitiveness of a young teacher” has been refined, with motivational and value-oriented qualities identified alongside the professional competencies that a specialist should possess; the relationship between the continuous processes of career guidance and the formation of a young teacher’s competitiveness has been established (career guidance lays the motivational foundation, while the formation of competitiveness develops the specialist’s competencies and professionalism); substantive and organizational links between all stages of continuous teacher education have been identified; and the role of mentoring as a mechanism linking the three stages of a young teacher’s training has been revealed. As a result of the study, the analysis of these practices established substantive links between all three stages of continuous teacher education, such as cross-cutting forms of career-guidance work, as well as organizational links, expressed in purposeful interaction between school and university throughout the entire process of continuous education. The article substantiates the role of mentoring as a mechanism that ensures continuity of career-guidance work at the pre-university, university, and post-university stages and supports the formation of future teachers’ competitiveness, and also presents examples of the successful implementation of the considered career-guidance practices in the Voronezh region.

Research materials

1. В 2025 году конкурс в педвузы составил 12 человек на место // Парламентская газета. 2026. 9 февраля. https://www.pnp.ru/social/v-2025-godu-konkurs-v-pedvuzy-sostavil-12-chelovek-na-mesto.html
2. Выйти из класса: педагоги увольняются из-за низкой оплаты труда и нагрузок // Известия. 2025. 14 августа. https://iz.ru/1936411/kseniia-nabatkina-valeriia-mishina-iana-shturma/vyjti-iz-klassa-pedagogi-uvolnyayutsya-iz-za-nizkoj-oplaty-i-nagruzok
3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. № 53 (ч. 1). Ст. 7598.
4. Об основных принципах национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста: распоряжение Правительства РФ от 31.12.2019 № 3273-р. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73284005/
5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016). https://docs.cntd.ru/document/499053710

References

1. Баянова А. Р. Роль soft-компетенций в развитии конкурентоспособности преподавателя высшей школы // Профессионально-личностное развитие будущих специалистов в среде научно-образовательного кластера: материалы 14-й Международной научно-практической конференции (г. Казань, 28 мая 2020 г.). Казань: Школа, 2020.
2. Грязнова О. Б., Фомицкая Г. Н. Инновационные формы организации системы наставничества современного образовательного учреждения // Вестник Бурятского государственного университета: Образование. Личность. Общество. 2025. № 1. https://doi.org/10.18101/2307-3330-2025-1-56-63
3. Дадобоева Б. Э. Профессиональная компетентность педагогов: фактор конкурентного преимущества общеобразовательной организации // Мировая наука. 2025. № 12 (105).
4. Донина И. А., Стырова Е. А. Конкурентоспособность педагога как тенденция развития современного образования // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2018. № 3 (19).
5. Дубровина И. В. Профессиональное самоопределение в контексте непрерывного образования // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21. № 2. https://doi.org/10.17759/bppe.2024210201
6. Захаров Н. Н., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1989.
7. Игнатьева Е. В. Реализация наставничества над молодыми педагогами в России и США: сравнительный анализ: дисс. … к. пед. н. Саранск, 2023.
8. Кларин М. В. Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях XXI века // ЭТАП: экономическая теория, анализ и практика. 2016. № 5.
9. Курбатова А. С., Приятлева М. К., Морозова Н. Н. Организация профориентационной работы в процессе непрерывного образования // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. № 3.
10. Максимова Е. В. Развитие конкурентоспособности студента в образовательном процессе университета: дисс. … к. пед. н. Оренбург, 2005.
11. Мезинов В. М., Маркова С. В. Особенности формирования конкурентоспособности будущего педагога в вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. Вып. 8.
12. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. Воронеж: МОДЭК, 2002.
13. Насер Н. С., Кондратенко Е. В., Лаврентьев С. Ю. Феномен непрерывного педагогического образования на рубеже XX-XXI вв.: от методологии к практике // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 2. https://doi.org/10.17513/spno.29758
14. Осадчук О. Л., Рыбакова Н. Н. Формирование конкурентоспособности будущих педагогов профессионального обучения в вузе // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2023. Т. 17. № 3.
15. Сафонцева Н. Ю., Кривенко-Бахмутская Ю. Н. Непрерывное образование как условие профессиональной успешности педагогов в XXI в. // Непрерывное образование: XXI в. 2025. Т. 13. № 2. https://doi.org/10.15393/j5.art.2025.10590

Funding

The article was written with financial support from the Ministry of Education of the Russian Federation as part of the implementation of the state assignment in the field of science (project No. OTGE-2026-0016).

Author information

About this article

Publication history

• Received: May 18, 2026.
• Published: June 30, 2026.

Keywords

• конкурентоспособность педагога
• молодой специалист сферы образования
• профориентация
• профориентационная работа
• непрерывное педагогическое образование
• наставничество
• teacher competitiveness
• young specialist in education
• career guidance
• career-guidance work
• continuous teacher education
• mentoring

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)