Разработка авторской теоретико-методологической модели развития цифровой грамотности будущих педагогов

Аннотация

Цель исследования – теоретически обосновать и разработать модель развития цифровой грамотности будущих педагогов в системе высшего педагогического образования на основе проблемно-сопоставительного анализа отечественных и зарубежных научных подходов. В статье раскрывается категориальное содержание цифровой грамотности будущего педагога, проводится разграничение данного феномена с цифровой компетентностью, информационной культурой, цифровой культурой и профессиональной готовностью, а также систематизируются методологические основания его развития в педагогическом вузе. Особое внимание уделено системному, компетентностному, деятельностному, аксиологическому, средовому, культурологическому и рефлексивному подходам, позволяющим рассматривать цифровую грамотность не как совокупность пользовательских операций, а как профессионально значимое качество будущего учителя. Научная новизна исследования состоит в разработке теоретико-методологической модели, в которой цифровая грамотность будущего педагога представлена как интегративное профессионально-личностное образование, обеспечивающее критический отбор цифровой информации, дидактическое проектирование, этико-правовую экспертизу, организацию сетевого взаимодействия и рефлексивную оценку цифрового педагогического действия. В результате исследования определены структурные компоненты цифровой грамотности будущего педагога: ценностно-мотивационный, когнитивно-информационный, операционально-деятельностный, дидактико-проектировочный, коммуникативно-сетевой, этико-правовой и рефлексивно-оценочный. Сформулированы принципы ее развития: педагогической целесообразности, субъектности, интегративности, критико-аналитической верификации, этико-правовой ответственности, рефлексивной обратной связи и персонализированной сложности. Педагогические условия реализации модели конкретизированы через алгоритм междисциплинарной интеграции цифровой дидактики в типовые дисциплины и практики ОПОП по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование» с минимальным распределяемым объемом 4,5 з.е. (162 часа), организацию безопасной электронной образовательной среды, проектно-практическое решение цифровых педагогических задач, научно-методическое сопровождение, регулярную диагностику и ведение цифрового портфолио студента. Предложены критерии, показатели и уровни развития цифровой грамотности будущего педагога: инструментально-пользовательский, функционально-методический и проектно-рефлексивный, отражающие динамику перехода от операционального владения цифровыми средствами к методически обоснованному, ценностно осмысленному и рефлексивно управляемому цифровому педагогическому действию. Главный теоретический вывод состоит в том, что предложенная модель преодолевает заявленное во введении противоречие между инструментальным и гуманитарно-педагогическим пониманием цифровой грамотности, поскольку не противопоставляет операциональное владение цифровыми средствами ценностно-смысловому содержанию педагогической деятельности, а подчиняет цифровые действия будущего учителя единой логике педагогической цели, этико-правовой ответственности и рефлексивной оценки образовательного результата.

Материалы исследования

1. ФГОС – Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.02.2018 № 121 (ред. от 08.02.2021). https://fgos.ru/fgos/fgos-44-03-01-pedagogicheskoe-obrazovanie-121/
2. UNESCO. AI Competency Framework for Teachers. P.: UNESCO, 2024. https://doi.org/10.54675/ZJTE2084
3. UNESCO. ICT Competency Framework for Teachers. Version 3. P.: UNESCO, 2018.

Источники

1. Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности: от диагностики отбора – к диагностике развития // Вопросы психологии. 1992. № 1.
2. Бермус А. Г. Актуальные проблемы педагогического образования в эпоху цифровой трансформации: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. Вып. 1. https://doi.org/10.30853/ped20220003
3. Бермус А. Г. Преимущества и риски использования ChatGPT в системе высшего образования: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 8. https://doi.org/10.30853/ped20240099
4. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10.
5. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4.
6. Борытко Н. М. Система профессионального воспитания в вузе / науч. ред. Н. К. Сергеев. М.: Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2005.
7. Воищева Э. Л. Профессиональная готовность будущего педагога к деятельности в условиях цифровой трансформации образования: структура, критерии, педагогические условия формирования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 3. https://doi.org/10.30853/ped20260077
8. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.
9. Гальперин П. Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов. М.: Университет, 1999.
10. Гендина Н. И., Косолапова Е. В., Рябцева Л. Н. Информационная культура личности: учебное пособие для вузов: в 2 ч. Изд-е 2-е / под науч. ред. Н. И. Гендиной. М.: Юрайт, 2022. Ч. 1.
11. Гревцев И. А. Технология развития цифровой компетенции на основе искусственного интеллекта педагогов в системе дополнительного профессионального образования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped20260110
12. Евстигнеев М. Н., Поляков О. Г., Евстигнеева И. А., Филатов Е. М. Содержание компетенции будущего педагога в области искусственного интеллекта // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 1. https://doi.org/10.30853/ped20260012
13. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебник для вузов. Изд-е 2-е, испр. и доп. М.: Юрайт, 2020.
14. Зеер Э. Ф., Резер Т. М., Сыманюк Н. В. Трансформация функций преподавателей высшей школы в условиях неопределенности: постановка проблемы // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 5.
15. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
16. Коршунова В. В., Абрамов А. Н., Шнайдер Ю. В. Модель формирования цифровой компетентности педагогов школы на основе научно-методического сопровождения // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 8. https://doi.org/10.30853/ped20240088
17. Краевский В. В., Бережнова Е. В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2006.
18. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2005.
19. Новиков А. М. Методология образования. Изд-е 2-е. М.: Эгвес, 2006.
20. Овинова Л. Н., Шрайбер Е. Г. SWOT-анализ процесса воспитания в цифровой образовательной среде вуза // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. Вып. 4. https://doi.org/10.30853/ped210098
21. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.
22. Семёнов И. Н., Степанов С. Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитии личности // Вопросы психологии. 1983. № 2.
23. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебник. Изд-е 5-е, стер. М.: Академия, 2013.
24. Солдатова Г. У., Войскунский А. Е. Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18. № 3.
25. Сысоев П. В. Этика и ИИ-плагиат в академической среде: понимание студентами вопросов соблюдения авторской этики и проблемы плагиата в процессе взаимодействия с генеративным искусственным интеллектом // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 2. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-2-31-53
26. Сысоев П. В. Компетенция современного педагога в области искусственного интеллекта: структура и содержание // Высшее образование в России. 2025. Т. 34. № 6. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-6-58-79
27. Тихонова Н. В., Сабирова Д. Р. Грамотность педагога в области искусственного интеллекта: теоретический анализ понятия // Образование и наука. 2025. Т. 27. № 6. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-6-180-206
28. Токтарова В. И. Когнитивно ориентированный промптинг в высшей школе: проектирование запросов к большим языковым моделям на основе таксономии Блума // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 12. https://doi.org/10.30853/ped20250245
29. Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении: научно-методическое пособие. М.: Эйдос; Институт образования человека, 2013.
30. Широколобова А. Г. Искусственный интеллект как инструмент оптимизации работы преподавателя высшей школы // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 2. https://doi.org/10.30853/ped20240018
31. Широколобова А. Г., Ларионова Ю. С. Алгоритм интеграции нейросетей в цифровую среду вуза для повышения качества образовательного процесса // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 6. https://doi.org/10.30853/ped20250093
32. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
33. Яковлева О. В. Искусственный интеллект и вопросы профессиональной этики в подготовке будущих учителей // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped20240049
34. Яковлева О. В. Модель ценностей цифровой образовательной среды как ориентир профессионального воспитания будущих учителей // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped20230082
35. Яковлева О. В. Национальный культурный код в цифровой образовательной среде: новые задачи профессионального воспитания будущих педагогов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025a. Т. 10. Вып. 11. https://doi.org/10.30853/ped20250213
36. Яковлева О. В. Трансформация базовых концептов профессионального воспитания будущих педагогов: контекст цифровой образовательной среды и искусственного интеллекта // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025b. Т. 10. Вып. 4. https://doi.org/10.30853/ped20250051
37. Almatrafi O., Johri A., Lee H. A Systematic Review of AI Literacy Conceptualization, Constructs, and Implementation and Assessment Efforts (2019-2023) // Computers and Education Open. 2024. Vol. 6. Article 100173. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100173
38. Caspari-Sadeghi S. AI Literacy for Teacher Educators: A Holistic Curriculum for Capacity-Building in Higher Education // Frontiers in Education. 2026. Vol. 11. Article 1745768. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1745768
39. Chiu T. K. F. AI Literacy and Competency: Definitions, Frameworks, Development and Future Research Directions // Interactive Learning Environments. 2025. Vol. 33. No. 5. https://doi.org/10.1080/10494820.2025.2514372
40. Deshen M., Harari R., Aharony N. Teachers’ Artificial Intelligence (AI) Literacy: An Exploratory Study // Smart Learning Environments. 2026. Vol. 13. Article 7. https://doi.org/10.1186/s40561-026-00433-5
41. Dringó-Horváth I., Rajki Z., T. Nagy J. University Teachers’ Digital Competence and AI Literacy: Moderating Role of Gender, Age, Experience, and Discipline // Education Sciences. 2025. Vol. 15. No. 7. Article 868. https://doi.org/10.3390/educsci15070868
42. Fernández Cerero J., Montenegro Rueda M., Román Graván P., Fernández Batanero J. M. ChatGPT as a Digital Tool in the Transformation of Digital Teaching Competence: A Systematic Review // Technologies. 2025. Vol. 13. No. 5. Article 205. https://doi.org/10.3390/technologies13050205
43. Filo Y., Rabin E., Mor Y. An Artificial Intelligence Competency Framework for Teachers and Students: Co-created with Teachers // European Journal of Open, Distance and E-Learning. 2024. Vol. 26. Issue S1. https://doi.org/10.2478/eurodl-2024-0012
44. Gouseti A., James F., Fallin L., Burden K. The Ethics of Using AI in K-12 Education: A Systematic Literature Review // Technology, Pedagogy and Education. 2025. Vol. 34. No. 2. https://doi.org/10.1080/1475939X.2024.2428601
45. Lintner T. A Systematic Review of AI Literacy Scales // Science of Learning. 2024. Vol. 9. Article 50. https://doi.org/10.1038/s41539-024-00264-4
46. Redecker C., Punie Y. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. https://doi.org/10.2760/159770
47. Shirzad S., Darazi M. A. AI Literacy in Education: Balancing Innovation, Ethics, and Equity in the Digital Age // Journal of New Trends in English Language Learning. 2025. Vol. 4. https://doi.org/10.57647/JNTELL.2025.si-02
48. Vuorikari R., Kluzer S., Punie Y. DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2022. https://doi.org/10.2760/115376
49. Zhang S., Prasad P. G., Schroeder N. L. Learning About AI: A Systematic Review of Reviews on AI Literacy // Journal of Educational Computing Research. 2025. Vol. 63. No. 5. https://doi.org/10.1177/07356331251342081

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 7 мая 2026.
• Опубликована: 30 июня 2026.

Ключевые слова

• цифровая грамотность будущего педагога
• цифровая компетентность педагога
• цифровая дидактика
• цифровая образовательная среда педагогического вуза
• компетенция педагога в области искусственного интеллекта
• digital literacy of prospective teachers
• teacher digital competence
• digital didactics
• digital educational environment of a pedagogical university
• teacher competence in artificial intelligence

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)