RU
Pedagogy. Theory & Practice
  • Original research article
  • June 30, 2026
  • Open access

Development of an authorial theoretical methodological model of digital literacy development for prospective teachers

Full
text RU

Abstract

The aim of the study is to theoretically substantiate and develop a model for cultivating digital literacy among future teachers within higher teacher‑education programs, based on a problem‑comparative analysis of Russian and international scholarly approaches. The article defines the categorical content of a future teacher’s digital literacy and distinguishes this phenomenon from related constructs – digital competence, information culture, digital culture, and professional readiness – while systematizing methodological foundations for its development in a pedagogical university. Special attention is paid to systemic, competence‑based, activity, axiological, environmental, cultural, and reflective approaches that allow digital literacy to be regarded not as a set of user operations but as a professionally significant quality of an emerging teacher. The scientific novelty consists in developing a theoretical‑methodological model that presents a future teacher’s digital literacy as an integrative professional‑personal formation enabling critical selection of digital information, didactic design, ethical‑legal expertise, organization of networked interaction, and reflective evaluation of digital pedagogical action. The study identifies structural components of digital literacy for prospective teachers: value‑motivational; cognitive‑informational; operational‑activity; didactic‑design; communicative‑network; ethical‑legal; and reflective‑evaluative. Principles for its development are formulated: pedagogical expediency, agency (subjectivity), integrativity, critical‑analytic verification, ethical‑legal responsibility, reflexive feedback, and personalized complexity. Pedagogical conditions for model implementation are specified through an algorithm for interdisciplinary integration of digital didactics into standard courses and practicum within the Bachelor’s program 44.03.01 “Pedagogical Education”, with a minimum allocated volume of 4.5 credit units (162 hours); the creation of a secure electronic educational environment; project‑based practical solutions to digital pedagogical tasks; scientific‑methodological support; regular diagnostics; and the maintenance of a student digital portfolio. Criteria, indicators, and three developmental levels are proposed – instrumental‑user, functional‑methodological, and project‑reflective – reflecting the progression from operational mastery of digital tools to methodologically grounded, value‑informed, and reflexively managed digital pedagogical practice. The principal theoretical conclusion is that the proposed model overcomes the contradiction between instrumental and humanistic‑pedagogical understandings of digital literacy: it does not oppose operational proficiency to value‑meaningful content, but subordinates digital action to the unified logic of pedagogical aims, ethical‑legal responsibility, and reflective assessment of educational outcomes.

Research materials

  1. ФГОС – Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.02.2018 № 121 (ред. от 08.02.2021). https://fgos.ru/fgos/fgos-44-03-01-pedagogicheskoe-obrazovanie-121/
  2. UNESCO. AI Competency Framework for Teachers. P.: UNESCO, 2024. https://doi.org/10.54675/ZJTE2084
  3. UNESCO. ICT Competency Framework for Teachers. Version 3. P.: UNESCO, 2018.

References

  1. Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности: от диагностики отбора – к диагностике развития // Вопросы психологии. 1992. № 1.
  2. Бермус А. Г. Актуальные проблемы педагогического образования в эпоху цифровой трансформации: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. Вып. 1. https://doi.org/10.30853/ped20220003
  3. Бермус А. Г. Преимущества и риски использования ChatGPT в системе высшего образования: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 8. https://doi.org/10.30853/ped20240099
  4. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10.
  5. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4.
  6. Борытко Н. М. Система профессионального воспитания в вузе / науч. ред. Н. К. Сергеев. М.: Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2005.
  7. Воищева Э. Л. Профессиональная готовность будущего педагога к деятельности в условиях цифровой трансформации образования: структура, критерии, педагогические условия формирования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 3. https://doi.org/10.30853/ped20260077
  8. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.
  9. Гальперин П. Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов. М.: Университет, 1999.
  10. Гендина Н. И., Косолапова Е. В., Рябцева Л. Н. Информационная культура личности: учебное пособие для вузов: в 2 ч. Изд-е 2-е / под науч. ред. Н. И. Гендиной. М.: Юрайт, 2022. Ч. 1.
  11. Гревцев И. А. Технология развития цифровой компетенции на основе искусственного интеллекта педагогов в системе дополнительного профессионального образования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped20260110
  12. Евстигнеев М. Н., Поляков О. Г., Евстигнеева И. А., Филатов Е. М. Содержание компетенции будущего педагога в области искусственного интеллекта // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 1. https://doi.org/10.30853/ped20260012
  13. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебник для вузов. Изд-е 2-е, испр. и доп. М.: Юрайт, 2020.
  14. Зеер Э. Ф., Резер Т. М., Сыманюк Н. В. Трансформация функций преподавателей высшей школы в условиях неопределенности: постановка проблемы // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 5.
  15. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
  16. Коршунова В. В., Абрамов А. Н., Шнайдер Ю. В. Модель формирования цифровой компетентности педагогов школы на основе научно-методического сопровождения // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 8. https://doi.org/10.30853/ped20240088
  17. Краевский В. В., Бережнова Е. В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2006.
  18. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2005.
  19. Новиков А. М. Методология образования. Изд-е 2-е. М.: Эгвес, 2006.
  20. Овинова Л. Н., Шрайбер Е. Г. SWOT-анализ процесса воспитания в цифровой образовательной среде вуза // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. Вып. 4. https://doi.org/10.30853/ped210098
  21. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.
  22. Семёнов И. Н., Степанов С. Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитии личности // Вопросы психологии. 1983. № 2.
  23. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебник. Изд-е 5-е, стер. М.: Академия, 2013.
  24. Солдатова Г. У., Войскунский А. Е. Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18. № 3.
  25. Сысоев П. В. Этика и ИИ-плагиат в академической среде: понимание студентами вопросов соблюдения авторской этики и проблемы плагиата в процессе взаимодействия с генеративным искусственным интеллектом // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 2. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-2-31-53
  26. Сысоев П. В. Компетенция современного педагога в области искусственного интеллекта: структура и содержание // Высшее образование в России. 2025. Т. 34. № 6. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-6-58-79
  27. Тихонова Н. В., Сабирова Д. Р. Грамотность педагога в области искусственного интеллекта: теоретический анализ понятия // Образование и наука. 2025. Т. 27. № 6. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-6-180-206
  28. Токтарова В. И. Когнитивно ориентированный промптинг в высшей школе: проектирование запросов к большим языковым моделям на основе таксономии Блума // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 12. https://doi.org/10.30853/ped20250245
  29. Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении: научно-методическое пособие. М.: Эйдос; Институт образования человека, 2013.
  30. Широколобова А. Г. Искусственный интеллект как инструмент оптимизации работы преподавателя высшей школы // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 2. https://doi.org/10.30853/ped20240018
  31. Широколобова А. Г., Ларионова Ю. С. Алгоритм интеграции нейросетей в цифровую среду вуза для повышения качества образовательного процесса // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 6. https://doi.org/10.30853/ped20250093
  32. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
  33. Яковлева О. В. Искусственный интеллект и вопросы профессиональной этики в подготовке будущих учителей // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped20240049
  34. Яковлева О. В. Модель ценностей цифровой образовательной среды как ориентир профессионального воспитания будущих учителей // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped20230082
  35. Яковлева О. В. Национальный культурный код в цифровой образовательной среде: новые задачи профессионального воспитания будущих педагогов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025a. Т. 10. Вып. 11. https://doi.org/10.30853/ped20250213
  36. Яковлева О. В. Трансформация базовых концептов профессионального воспитания будущих педагогов: контекст цифровой образовательной среды и искусственного интеллекта // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025b. Т. 10. Вып. 4. https://doi.org/10.30853/ped20250051
  37. Almatrafi O., Johri A., Lee H. A Systematic Review of AI Literacy Conceptualization, Constructs, and Implementation and Assessment Efforts (2019-2023) // Computers and Education Open. 2024. Vol. 6. Article 100173. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100173
  38. Caspari-Sadeghi S. AI Literacy for Teacher Educators: A Holistic Curriculum for Capacity-Building in Higher Education // Frontiers in Education. 2026. Vol. 11. Article 1745768. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1745768
  39. Chiu T. K. F. AI Literacy and Competency: Definitions, Frameworks, Development and Future Research Directions // Interactive Learning Environments. 2025. Vol. 33. No. 5. https://doi.org/10.1080/10494820.2025.2514372
  40. Deshen M., Harari R., Aharony N. Teachers’ Artificial Intelligence (AI) Literacy: An Exploratory Study // Smart Learning Environments. 2026. Vol. 13. Article 7. https://doi.org/10.1186/s40561-026-00433-5
  41. Dringó-Horváth I., Rajki Z., T. Nagy J. University Teachers’ Digital Competence and AI Literacy: Moderating Role of Gender, Age, Experience, and Discipline // Education Sciences. 2025. Vol. 15. No. 7. Article 868. https://doi.org/10.3390/educsci15070868
  42. Fernández Cerero J., Montenegro Rueda M., Román Graván P., Fernández Batanero J. M. ChatGPT as a Digital Tool in the Transformation of Digital Teaching Competence: A Systematic Review // Technologies. 2025. Vol. 13. No. 5. Article 205. https://doi.org/10.3390/technologies13050205
  43. Filo Y., Rabin E., Mor Y. An Artificial Intelligence Competency Framework for Teachers and Students: Co-created with Teachers // European Journal of Open, Distance and E-Learning. 2024. Vol. 26. Issue S1. https://doi.org/10.2478/eurodl-2024-0012
  44. Gouseti A., James F., Fallin L., Burden K. The Ethics of Using AI in K-12 Education: A Systematic Literature Review // Technology, Pedagogy and Education. 2025. Vol. 34. No. 2. https://doi.org/10.1080/1475939X.2024.2428601
  45. Lintner T. A Systematic Review of AI Literacy Scales // Science of Learning. 2024. Vol. 9. Article 50. https://doi.org/10.1038/s41539-024-00264-4
  46. Redecker C., Punie Y. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. https://doi.org/10.2760/159770
  47. Shirzad S., Darazi M. A. AI Literacy in Education: Balancing Innovation, Ethics, and Equity in the Digital Age // Journal of New Trends in English Language Learning. 2025. Vol. 4. https://doi.org/10.57647/JNTELL.2025.si-02
  48. Vuorikari R., Kluzer S., Punie Y. DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2022. https://doi.org/10.2760/115376
  49. Zhang S., Prasad P. G., Schroeder N. L. Learning About AI: A Systematic Review of Reviews on AI Literacy // Journal of Educational Computing Research. 2025. Vol. 63. No. 5. https://doi.org/10.1177/07356331251342081

Author information

Zarema Magomedovna Minazova

PhD

Kadyrov Chechen State University, Grozny

Laura Kemalovna Bostanova

PhD

North Caucasus State Academy, Cherkessk

Elena Eduardovna Turutina

PhD

Lebedev Russian State University of Justice, St. Petersburg

About this article

Publication history

  • Received: May 7, 2026.
  • Published: June 30, 2026.

Keywords

  • цифровая грамотность будущего педагога
  • цифровая компетентность педагога
  • цифровая дидактика
  • цифровая образовательная среда педагогического вуза
  • компетенция педагога в области искусственного интеллекта
  • digital literacy of prospective teachers
  • teacher digital competence
  • digital didactics
  • digital educational environment of a pedagogical university
  • teacher competence in artificial intelligence

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)